诗歌6外国诗歌四首致大海.PDFVIP

第二单元 诗 歌 6、外国诗歌四首 致大海 教学目标： 1．了解作者及其作品，开阔眼界，提高鉴赏水平。 2．学习本诗借景抒情，融情于景的写法。 3．体味诗人对自由的热烈向往与积极奋进的精神。 4. 练习诗歌朗诵，提高朗诵水平。 教学重点： 1．正确理解大海的象征意义、理解诗的内涵。 2. 学习本诗借景抒情，融情于景的写法。 3．体会诗歌强烈浓厚的抒情色彩，感受诗人对自由的热烈向往。 教学方法设想： 1.诵读法。教师首先要通过示朗诵来感染学生，勾起学生的学习欲望。然后 指导学生朗诵，借朗诵来品味诗的语言，理解诗人的感情。 2.小组合作学习。学生分组围坐在在一起，小组长主持，由朗诵水平较高的 同学朗诵，其他同学边听边讨论，研究最佳朗诵方法，以此带动对诗的语言、情 感、表现手法的研究。然后小组推荐代表在班上朗诵，小组之间进行评价，形成 竞技氛围，激发学习热情。 3.多元对话。在朗诵和评价过程，教师就诗中的难点及时组织学生展开讨论， 以小组为单位，发表不同的看法。 4.安排2 课时。本着效果高于效率的原则，多给学生学习的时间，一课时解 决作者与背景问题，学生开展小组学习，二课时小组汇报朗诵，开展多元对话。 教学过程： 第一课时 一、导语设计 雨果说：世界上最宽阔的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空宽阔的是人 的胸怀。仁者乐山，智者乐水，仁而智者乐海。海容纳百川，博大广阔；海涵盖 天地，宽厚深远。欲托付豪情壮志非大海莫属。是故仁而智者对大海情有独钟， 每每托情于大海，以展壮阔之胸襟，以发雄迈之浩歌。今天我们共同欣赏俄国伟 大诗人普希金写的一首著名政治抒情诗—— 《致大海》。 二、作者与背景简介（用幻灯） 普希金（1799—1837），19 世纪俄罗斯民族的伟大诗人。在俄罗斯文学中， 他是积极浪漫主义的开创者，也是批判现实主义文学的奠基人。他出生于莫斯科 一个贵族家庭，从小受到文学的熏陶，13 岁开始写诗，15 岁公开发表诗作。1817 年在皇村学校毕业后进外交部任职，广泛结交优秀的贵族青年，写下一些歌颂自 由、反对专制暴政的充满激情的诗篇。1820 年被沙皇政府流放到南方。1826 年 从流放地回到莫斯科在沙皇的监视下埋头写作。1837 年在决斗中被杀害。除了 一些叙事诗、小说，他一生写了近九百首抒情诗。他的诗具有明快的哀歌似的忧 郁、旋律般的美、高度的思想性和强烈的艺术感染力。别林斯基赞誉他的诗：“所 表现的音调的美和语言的力量到了令人惊异的地步；它像海波一样柔和、优美， 像松脂一样鲜明，像水晶一样透明、洁净，像春天一样芬芳，像勇士击剑一样坚 强有力。” “普希金被公认为俄国第一艺术的诗人，他给俄国带来了作为艺术 的诗，而不是抒写情感的美丽的语言。”高尔基说：“我开始读普希金的诗，如 同走进了一片树林的草地，到处盛开着鲜花，到处充满着阳光。” 普希金一生向往并讴歌自由，青年时代就与“十二月党”人有密切的接触， 并从“十二月党”的朋友和法国启蒙主义者的著作中接受了进步的自由思想。 1817 年他的歌颂自由、抨击农奴制、揭露沙皇暴政的《自由颂》等以手抄本的 形式在民间广泛流传，由此他成为俄罗斯解放运动的代言人，也因此触怒了亚历 山大一世。后者曾决定把他流放西伯利亚，后来以调动职务为名，将之流放南俄。 1823 年普希金从基什尼奥夫调往敖德萨，受敖德萨总督沃朗佐夫的监视和诬陷。 隔年 7 月底又被押解到普斯科夫省的米海洛夫村，交地方当局和教会监视。 1820 年至 1823 年是普希金被流放南俄的时期，也是他的浪漫主义诗歌创作的 全盛期，他说，这个时期他深受拜伦的影响，“因为拜伦而发了狂”。他的许多 歌颂个性自由的重要作品，产生于这一时期，如《茨冈》、 《高加索的俘虏》、 《强盗兄弟》、 《致大海》等。 《致大海》作于 1824 年。这一年，普希金从敖德萨被流放到普斯科夫省的 米海洛夫村。在此之前，在敖德萨的时候，长期与大海相依为伴，把奔腾的大海 看作自由的象征。诗人曾打算偷渡出海，逃避流放，但没有成功。写这首诗，正 体现着身处困境的诗人对自由的极度向往。当他将要远离敖德萨向大