培养学生问题意识实践体会.doc

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培养学生问题意识实践体会

培养学生问题意识实践体会问题意识是指人们在认识活动中,经常意识到的一些难以解决或疑惑的问题,并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心里状态,这种心理又驱使个体积极思维不断提出问题和解决问题。问题意识是思维的动力,是创新的基石。必须创设良好的教学环境,指导学生发现问题,有效地表达问题、研究问题,将问题意识作为纽带进行物理课堂教学,切实培养学生的问题意识,促进学生创新意识的发展。 1 培养问题意识的重要性 伟大的科学家爱因斯坦说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要”。曾经有人问过著名物理学家玻尔:“您可是那位知道科学中大部分问题答案的人?”玻尔答到:“不,不过也许我比别人多知道一点问题。”……这些科学家的经验之谈告诉我们:提出问题——分析问题——解决问题——提出更高层次的问题,才是物理教学的主要目标之一。因此,我们在教学中要尽量创设问题情境,突出培养学生发现问题,分析问题,解决问题的能力,使学生真正成为学习的主人。 学生在学习物理过程中,有了问题,才知道课堂上要干什么;有了问题,学生才会对物理知识有更深层次的思考;有了问题,学生才会有新的发现。学生在解决物理问题时,才会有更大的收获,物理科学才会后继有人,物理学才会对人类社会有更大的贡献。 2 师生共同发现问题、研究问题,培养学生问题意识 2。1 创建良好的“提出问题”式人际关系 人际关系是指在人际交往基础上形成的人与人之间的相互了解,情绪体验与心理反应,表现人与人之间的认识上的一致与否,情感上的共鸣与隔阂,行动上的协调与否等。课堂教学中的人际关系主要表现在学生间关系和师生间关系上。一般的,表现活泼、行动一致、齐心协力的同伴关系有助于问题的提出与创造力的发挥,敢于发表意见,相互激励,使提出的问题具有创造性。在课堂上教师要扮演与学生一起研究问题的平等中的“首席”,融洽师生关系。教师在讨论中如发生与学生有分歧现象,要以科学的态度诚心倾听学生的意见。这种师生、生生互动讨论过程,充分体现了以学生为主体探索的过程,从而培养学生提出问题的能力。良好的人际氛围是师生、生生互动激励的过程,正是这种激励的过程或许在不经意间就会迸发出许多有价值的思维火花,创造出有意义的问题。 2。2 挖掘教材设计问题,突出主体培养问题意识 苏教版教材对热值是这样定义的:“单位质量某种燃料完全燃烧放出的热量叫做这种燃料的热值。”在教学过程中为了帮助学生深刻理解,我设计了下列一些问题: (1)我们要理解“单位质量”,以前类似这样的提法有哪些? 学生回答:单位时间、单位面积、单位体积等。 (2)我们对以前提到过的这些概念如何理解的? 学生在回忆以前的理解、思考之后,教师紧接着和学生一起讨论“单位质量”,学生巩固了以前所学的内容,再通过类比对“单位质量”含义的理解就更深刻了。 (3)结合我们以前学过的类似这样定义的物理量,你们认为热值的单位应是什么呢? 尽管这个问题简单,但是通过学生的思考,他们会对这个问题掌握更深刻,认识到知识之间有着更密切的联系。 (4)通过我们对热值的理解,如果质量为m的燃料完全燃烧放出的热量应如何计算呢? 学生在教师指导下再次理解热值的含义,结合数学知识,很快会得到Q放=mq。 (5)请学生读表然后教师给出一种燃料的热值,[如q汽油=4。6×103 J/(kg?℃) ],可以提出下列两个问题: a。怎么读? b。表示的物理意义又是什么? 设计以上的问题,并不是想难为学生,而是教师设计了一些学生通过思考可以解决的问题,让学生体会到物理学中处处有需要思考的问题。通过提出让学生能思考的问题,对他们的思维有良好的导向作用,学生在解决了老师提出的问题之后,增强了信心,培养了兴趣,更多的知识是他们自觉主动的思考得出来的。一名教师尽管在课堂上“懒”了起来,可是培养了一班“勤”的学生,这样的课堂才有希望,学生才会更加积极主动地学起来。而且通过教师在课堂上的提问,学生解答得出结论,带动学生学会提出问题,学会思考问题。 2。3 在实验教学中培养学生的问题意识 物理实验是学习物理、研究物理的重要手段。要使学生真正的理解物理知识,尽快能用物理知识解决问题,在各类考试中能取得较为理想成绩,物理教学必须充分重视实验。 在苏科版八年级下册物理教科书12页至13页是关于金属螺母密度测定的实验。课本上在引导学生知道了实验目的、原理、量筒(量杯)的使用之后,教学的重点是关于实验步骤和实验数据的处理,这方面的内容对于八年级学生来说真的不容易。 课本上只是给了这样的一个表格: 金属螺母的质量/g 水的体积/mL 放入金属螺母后,水和金属螺母的总体积/mL 金属螺母的体积/cm3 金属螺母的密度/(g?cm-3)

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