改写图形算式.docVIP

改写图形算式 充分理解 掌握方法 对一年级《改写图形算式》的教学思考与实践 一、 背景介绍 在人教版一年级下册的《数学课堂作业本》第十页中，有一道这样的题目： 照样子改写式子★-●★=●+6 ●=★-6 ▲-■=（ ） ■=（ ）；●+▲●=（ ） ▲=（ ）。此题是放在了学生学习了“十几减法、4、3、2”的内容之后。在做这题之前学生从未遇到过类似的题目，教师更未讲解过与此相关的解题方法。为了了解学生对此题的知解程度，我直接让孩子们先独立完成，相当于做一个前测。于是，各种问题来了。有学生看不懂题目，不理解题目的意思；有的学生一脸迷茫，不知如何下手改写；更有学生和凭借丰富的想象力，直接用数字代替了图形答案。全班25名学生，无一人能解决此题。可见此题的难度确实相当大，并不适合现阶段的孩子。但是，既然题目放在了这一课，我想定有专家编者的意图。而且，我仔细地分析了一下此题，觉得一年级的学生已经具备了解决此题的知识。只是由于平时没有接触过同类型的题目，也没有进行过相关的训练，所以才会出现无人会做的现象。出于对难题教学和培养孩子们思维能力的兴趣，在一年级学习压力相对较轻以及学生间的差距相对较小的背景下，我决定单独开设一堂课来探索教学此类题型的解决方法。 二、 教学尝试一 通过分析题目，发现此题型考察的是学生对加减关系的理解和应用。如果学生对加减法的数量关系非常熟悉，并且能熟练改写出数字加减法算式，那么对于图形算式也就水到渠成了。于是，我进行了以下这样的教学设计与实践。 （一）教学加法算式的改写 1、教学加法基本关系式 师：你还记得在加法算式中，3+5=8，3、5、8叫什么名称吗？ 生：3叫“加数”，5 也叫“加数”，8叫“和”。 师：说对了！那么在2+4=6，4+5=9这两道算式中，这些数字又是分别叫什么呢？ 生：在算式2+4=6中，2与4叫“加数”， 6叫“和”。在算式4+5=9中，4 与5都叫“加数”， 9叫“和”。 师：这三道算式都是加法算式，那么你们知道如何用“加数、和”来表达加法算式吗？ 生：加数+加数=和。 师：你真聪明！为了区分开两个加数，我们就说“加数1+加数2=和”。（教师板第一个关系式：加数1+加数2=和）