如何实现历史课有效教学.pdfVIP

●广 东省湛江 市综 阋二 中 算春 红 所谓 “有效教学”，主要是指教师经过一段时间的教学后，学生获得了具体进 步或发展。教学有没有效果，并不是指教师教得认不认真或有没有完成教学内 容，而是指学生有没有收获或者学得好不好。如果学生学了没有收获或不想学， 即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有 的发展 ，那也是无效或低效教学。因此，有效教学的评价标准是学生的有效学习， 其核心是学生的进步和发展。教学是否有效，关键是看学生的学习效果，看有多 少学生在多大程度上实现了有效学习，取得了怎样的进步和发展，以及是否引发 学生对学习产生兴趣。 如何实现课堂有效教学，根据多年的摸索，笔者认为做好以下三点工作非常 关键。 一 、 重视课堂的导入 良好的开端是成功的一半。导人是课堂教学的首要环节，是教师用来引入新 课 、启发诱导的起始点。它虽然不是课堂教学的主要内容，却是与教学内容紧密 相关的一个重要的教学步骤。导入适当与否往往关系到课堂全局和教学效果的 好坏。好的导人能够激起学生强烈的求知欲望，引发他们浓厚的学习兴趣 ；好的 导入能够促使学生开展积极的思维活动，提高学生的思维能力；好的导入能够调 动学生的注意力，起到思维定向作用。因此 ，我们要重视课堂导入，做到灵活多 变、引 “生”入胜。 二、课堂上要 “活用教材”。而不要 “教教材” 教材是教师教学的工具 ，是学生学习知识和技能的材料。深入研究、解析教 材，归根究底是为了给自己找到合适的教学方法，引导学生找到合适的学习方 法 ，从而达到良好的教学效果。新课程摒弃了原来 “教教材”的旧理念 ，倡导一种 更高的要求，即 “用教材教”、“活用教材”，让学生在课堂上有所收获、有所进步、 有所发展 ，实现真正意义上的有效课堂。把握教材、吃透教材、用好教材，这是教 师进行有效教学的首要条件。在历史课堂教学中，我们可以从三方面活用教材 ， 进行有效教学。 1．巧用 “引言”，增强学生的学习动机。 历史学科每一课的前面都有 “引言”，“引言”起着承上启下的作用。巧用 “引 言”，可以增强学生学习的动机。如讲 《经济重心的南移》这一课 ，我是这样处理 “引言”的。先让学生齐声朗读一遍 ，然后结合现实生活做启发性引导 ：“同学们， 我们知道，在经济发展水平上 ，东南沿海地区最发达，内地次之。总体说来 ，南方 好于北方 ，东部优于西部，正因为如此，国家才提出了西部大开发的号召。这是现 在的情况。其实，在中国古代，北方的经济在相当长的一段时间发展水平较高，那 么后来南方是怎样发展起来的?经济中心为什么会出现南移?这次南移从什么时 候开始，在什么时候完成?这都是我们这一节要学习的内容。”这样学生带着好奇 心、带着问题去学习课文 ，产生了很好的学习效果。 2．妙用图片，增强学生的审美情趣和爱国情感。 在课堂教学中，应及时恰当地引导学生赏析图片，增强历史教学的直观性 ， 提高学生的审美情趣，激发学生的爱国情感。如讲 辉《煌的隋唐文化》时，笔者引 导学生观赏赵州桥的图片：赵州桥是世界上最古老、跨度最长的石拱桥，设计科 学、跨度很大、桥面平缓 ，便于交通，造型也十分美观。赵州桥建成七百多年后，欧 洲人才会建造类似的桥。如此通过赏析图片，不仅给学生以美的享受，还激发了 学生的民族自豪感和爱国情感，同时无形中使学生对历史学科产生了浓厚的兴 趣，从而提高了课堂教学效果。 3．利用地图，培养学生的读图识史能力。 新教材配有 历《史地图册》，其中蕴藏着丰富的历史信息。图册中的历史地图 采用古今对照的形式，从空间、时间角度诠释历史现象和历史事件。图册中选用 的图片，旨在对特定历史事件进行说明。图册在重点或较复杂的地图旁加注 “读 图”小栏 目，帮助学生正确识读地图，活跃思维，锻炼分析和解决问题的能力。图 册中的 “活动园地”，旨在让学生 自己动手 ，加深对知识的理解 ，并逐渐学习绘制 简单的历史地图，培养学生主动的、探究式的学习能力。教师在课堂教学中积极 引导学生运用历史地图，可以最大限度地发掘相关有效信息。通过反复观察与对 比地图，学生比较、分析历史问题的能力也会逐步得到提高。 三、课堂上 。教师不要当“保姆” 学生是课堂上的主体，是学习的主体，教师不要当 “保姆”，什么事情都包办， 而要学会 “踢皮球”，让学生学会 自己解决问题。在教学中，教师要充分发挥学习 过程组织者的作用，引导学生去阅读、思考、讨