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第2期 中小学教学研究 2008年2月 Teaching Research for Primary and Middle Schoo~ 学 科 教 学 体验教学 让生命花朵自然绽放 陈晋华 (东台市外国语实验小学，江苏 东台 224200) 摘 要：语文创新教学必须珍视学生的独特体验，还学生一个自悟自得、自由言说的课堂，应注重学生学习方式的研究。积极倡导 “体验式学习”方式，注重语言的积累，营造和谐的氛围、积极参与活动、对话，捕捉学生在探索过程中的闪光点，让学生的个性恣意张扬。 关键词：体验；感悟；探索；个性 、学语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化 教学《军神》时，我向学生提问 ：在课文对刘伯承 行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践…… “沉着冷静”和“意志坚强”这两点的描述中，你感受最 要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这告诉我们语 深的是哪一个细节的描写?你还知道有关他的哪些事? ~--@-习是一个 自悟 自得的个性化行为。 你收集到有关刘伯承的哪些资料?学了本文后，你想对 然而长期以来，受到传统阅读教学观念的影响，教师 他说什么?学生就在这样的言语活动中将语言文字还 拥有了对教材文本的绝对解释权和理解权。课堂上也拥 原成语言形象，将语言形象升华为 自我感受，从而实现 有了绝对的控制权和发言权，把以形象思维为内核的语 对语文情感、知识、能力的融合，形成新的体验。 文学科朝着标准化、逻辑化甚至机械化转向，甚至摒弃 二、整体阅读。感悟体验 了情感审美的内涵和学生心灵的训育，忽视了文科真理 古人说 ：“书读百遍 ，其义 自见”，“读”就是感受的 认识、审美判断的多元性、多义性和接受上的适度模栅I生。 过程，“见”就是领悟。这告诉我们：语文实践活动或以 侵 ]的 汶教学：变得寡隋 孝弛 、罘 f{要硬、蒙漱 l、J、灵。 读写为主，或以表演为主，或以运用为主，不能脱离语 实践告诉我们，语文创新教学必须还学生一个 自 言文字活动，必须包含着对语言文字的感悟理解，这样 悟自得、自由言说的课堂，珍视学生的独特体验。 有助于提高语文水平。首先，要教育学生养成良好的阅 第一。语文学科的文化本质特征决定，我们在阅读 读习惯，引导学生整体阅读 ，对教材内容有一个整体感 教学中要珍视学生的独特体验。汉语言具有丰富的形 知。然后，引导学生在再读的过程中通过揣摩、推敲，乃 象体验性，“以体赅用，意向组合”，“充满着感受和体验 至咬文嚼字，对作者的思想、观点和情感等方面细细品 精神”。我们阅读“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深 味。但阅读教学应始终把课文看成一个整体，注重从整 院锁清秋”时，如果将其肢解，用标准答案去诠释，只会 体上感受和领悟，对课文某一方面或某一个局部的感 使这首意味深长的词沦落为一具面目可憎的木乃伊 ， 悟，都应放在整体中进行。因此，最后我们还要再回至旷 只有在大脑中构建出一定的意向画面，才能领略到清 整体的阅读。 秋中凄婉的意境，孤独的身影和深深的哀愁 在引导学生读好文章的基础上，再向学生提问：读 第二，学生的阅读基础、知识背景、文化积淀、兴趣爱 过每一遍有什么新感悟、新理解?你发现了什么新问 好等的差别也决定了我们在阅读教学中要珍视学生的独 题?并要求学生在书上用“圈、点、划、注”等方法标出重 特体验。“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。”在指导朗 要句、段。然后组织全班交流时教