走出话题作文写作的误区.pdfVIP

2OO8l／3 作l文I教{学 这种做法，一方面调动了学生写 具备鲜明的论点，清晰的论据，有 作的积极性，有利于写作能力的 逻辑的论证等特点。在学生了解 ◎ 提高；另一方面，这也是学生自我 了这些要求和标准后，学生的自 浙 江 进行的一次道德情操教育。为了 批便水到渠成了。自批后，我将学 ／ 使学生喜欢作文，喜欢批改作文， 生的作文收上来重新检查，大多 周 在选择作文题及师生同批同改形 数学生的自批是令人满意的。 旭 式上，我力求接近学生的生活，使 2．一对一批改。 荣 他们有话可说，想拿起笔来批改。 学生写一篇好文章并非易 我曾经布置学生写作 《中学生上 事，而辨析评价他人文章是好是 网的利与弊》《家庭教育》《理想》 坏，却容易得多。要过一把当教师 《珍惜生命》等文章，学生写作和 的瘾，给别人的文章指指点点，学 批改都很投入。 生还是有兴趣的。批改班上某一 三、以学生为主的批改方法 同学的文章，打上分数或评个等 作文写完后，批改的权利交 级，写上评语，这就是一对一批改 给学生。教师只起引导者和组织 作文法。我还尝试着叫学生自己 者的作用。这是以学生为主的批 把文章输入电脑供大家浏览，学 改方法。 生选自己喜欢的一篇文章进行修 批改以学生为主，学生放开 改。这样大家都可以在网上欣赏 了胆子，敢于倾吐自己的心声，发 原作与批改的作品，这也可称之 表自己的见解，作文成了自己写 为网络批改法。当然，批改时，学 作、自己欣赏、自己批改、自己提 生也可选择多篇文章进行一对多 高的一种自觉行为，学生真正成 批改。 了作文教学的主体。这是作文教 3．小组互批。 话题作文是一种在立意、选 学的最高境界，但要达到这一理 学生间一对一批改或一对多 材、文体等方面向考生开放的作 想境界，确实不易。首先，学生应 批改，最大的问题是批改结果难 文考查方式。话题作文在写作内 有主观上提高作文水平的动机， 以相互交流反馈。所以学生间互 容上给考生以最大限度的选择 应有认真严肃的态度和尊重别人 批，最好采用小组互批的形式。学 权，说自己想说的话，写自己想写 劳动的精神。要客观评价分析自 生按照写作水平的高低搭配成立 的事，利于考生写出有个性的作 己的作文，对他人作文要遵循鼓 作文批改小组，每四五人为一组， 文。在形式上，坚持“三自方针” 励多于批评的原则，尽量发现别 小组成员交叉批改作文。然后，每 泣意自定、题目自拟、文体自选1， 人作文中的优点。第二，学生应熟 组推选出一两篇有代表性的作 淡化文体要求，选材更加自由，给 悉所批改文章的内容，并具有相 文，向全班阐述本组批改意见，再 考生更大限度的写作空间。自 应的写作水平。第三，教师要善于 各组间相互交流讨论。这种小组 1999年亮相高考作文以来，话题 组织，要针对学生的实际，给学生 学生间互批，能很好地处理学生 作文以其自身的开放性，赢得了 必要的提示，特别是对水平低的 间因写作水平高低和性格差异给 广泛的好评。但是，在话题作文具 学生批改自己的作文或水平高的 批改带来的