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蒙氏感官教具操作课件
蒙台梭利感官教育-为学习数学做准备 什么是感觉教育? 通过视听嗅味触觉外界刺激,传递给大脑,大脑形成感官认识。 感官教育的原则: ?循序渐进原则:a、由简单到复杂,由已知到未知 b、由具体到抽象,由近到远 ?因人施教原则:根据儿童的自身特点,进行个别化教育 ?自我教育原则:根据自己的能力和需要进行学习,使幼儿在感觉训练中通过自己的兴趣、需要、能力去进行自我选择,独立操作、自我矫正,努力把握自己所处的环境 感官教育的原理(三要素) ?同一性(相对性)的认识——配对 ?对比性(相导性)的认识——分类 ?类似性的认识——排序性(套娃) 感官教育三阶段教学法: ?命名(第一阶段):建立物体和和名称之间的联合关系,如:“这是**” ?辨别(第二阶段):确认幼儿是否真正认识物体名称。如:“哪一个是**?” ?记忆重新(第三阶段):名称及概念的建立及对物体的记忆,如:“这是怎样的?” 三阶段式教学的优点 1、明确向幼儿介绍物体名称和特征 2、了解幼儿对名称和特征的印象 3、能够理解检查判断幼儿的学习效果 4、认识对比的特征,如:大小、粗细、胖瘦、长短、高低等 5、同时进行分类、配对、排序的操作,以奠定逻辑思考能力,增进语文能力,培养比较、分析、辨别、推理和判断的能力 6、能与幼儿生活经验相结合,能留给幼儿创造变化的空间 感官教具特色及基本要求 1、由简单到复杂的学习过程 2、由具体到抽象的学习内容 3、操作过程具有错误控制 4、独立性的学习,每次示范只有一个目的性 5、教具具有美感和吸引力,发展探索及学习的欲望,与数学学习有密切关联 6、每件教具学习有间接预备性 7、教具适合幼儿尺寸大小及重量 教师操作感官教具的要求 1、事先决定工作地点(桌子、工作毯) 2、个别指导时教师坐在幼儿右边 3、为使幼儿集中注意力,重点地方重点强调,提示操作方法 4、要使幼儿理解教师的提示和操作分解 5、提示时要发音准确,语言得当,简单明了 6、提示时从到至尾,一切动作要稳重 7、提示中要注意幼儿表情 8、提示时让幼儿触摸教具 9、提示幼儿要使幼儿注意到错误控制 10、基本提示后,增加求知欲和动作兴趣 11、提示后给幼儿操作机会,教师在旁观察 12、改正幼儿错误必须谨慎行事 13、幼儿有自由选择反复操作的权利和不工作的权利,不要勉强 14、幼儿提示问题要适当、认真、正确的回答 15、工作结束时应提示收拾整理方法 16、蒙氏教师要有耐心和爱心,允许儿童所需的时间和进度节奏来工作,因为这样就是接纳儿童 感官教育内容的划分 1.视觉教育教具(通过视觉练习,使孩子掌握形状、面积、体积。视觉教具里有:) (1)插座圆柱体(高低粗细大小的比较组合) (2)粉红塔(认识大小等差) (3)棕色梯(认识宽窄) (4)长棒(认识长短、数量的等差) (5)彩色圆柱体(颜色识别、高低粗细组合) (6)色板(颜色的种类、色调的明暗度、颜色搭配) (7)几何图形相嵌板(三角形的种类、组合) (8)构成三角形(三角形的种类、组合) (9)几何立体组 (10)几何嵌板 2.触觉教具 (1)触觉板(体验物体表面的粗糙与光滑) (2)温觉板(触模温度的感觉) (3)重量板(大小相同及不同、拈重量) (4)神秘带(实体认识感觉,凭触摸分辨物体大小,形状,重量等) 3.听觉教具(训练孩子听力、强弱练习):听音筒(训练听力强弱) 4.味觉教具:如味觉瓶(感受酸、甜、苦、辣、咸) 5.嗅觉教具:如嗅觉筒(生活中有味道的食品、香油、醋,感官教育教具在操作中强调分类、配对、秩序) 插座圆柱体 圆柱体四组(A.B.C.D)每组各有10个圆柱体 A组:属一次元变化,粗细不变、高度渐减、由高到低。(高低) B组:属二次元变化,高度不变、粗细渐变、由粗到细。(粗细) C组:属三次元变化,粗细和高度同时渐减,由大到小。(大小) D组:属三次元变化逆比例,由粗而低到细而高 目的: a、手眼协调能力及三指捏动作 b、辨别高低、大小、粗细、长短的视觉记忆 c、培养发展视觉区别体积的判断能力,学习分辨三度空间的概念 d、逻辑、思考、对应、顺序的能力 e、培养视觉敏锐的观察力 f、间接的为数学准备 g、写前的握笔长期准备工作 操作方法 (第一次展示)一一对应 1.取放工作毯、名卡,取A组带插座圆柱体,从最大块取出,用右手拇指、食指、中指拿住圆柄,左手食指、中指并拢触摸圆柱,放在插座的前面,从大到小以此类推。 2.右手食指、中指并拢触摸圆穴,右手三指抓拿住圆柄,左手食指、中指并拢触摸圆柱,放入圆穴中,两手的食指、中指摸平订正,从大到小以此类推。 3.把带插座圆柱体竖放,用两手食指、中指从大到小触摸圆柱的边缘订正。 4.物归原处。 注:(B、C、D组操作方法同上)
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