高中化学课堂应更新教学理念.doc

高中化学课堂应更新教学理念中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O8-0294-01 目前，我省已实施新课程标准，开始使用新课标教材。而新的课程改革目标和新教材的出台，对我们的课堂教学也提出了更新更高的要求。随着新课程改革的深入,我们不由对在新课程实践中存在的一些困惑进行深深地反思。实行了新教材，我们老师却不知道怎么上课了。课时不够了，教学任务完不成；传统的教学远不能适应新课标；没有考试说明了，高考不知道考到什么程度。要想解决这些问题我们必须转变思想、更新教学理念。只有对教师的教学理念、教学设计、教学方法、课堂教学结构、教学资源的运用进行深入的反思、总结和改进,才能真正提高新课程化学课堂教学的有效性,化学课堂才能焕发出生命的活力。 一、更新教育理念，构建互动合作的教学关系 新课程教学的依据是课程标准,教师是新课程实施的重要课程资源,因为教材的缺憾与空白靠教师去圆满,教材的运用与开发靠教师去创造。新课程理念要打破以讲授、灌输为主的教学方式，提倡学生参与合作，师生互动，探究创新的教学模式，强调师生交往，生生交往，多方交流，是教学改革的首要任务。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。合作学习是交往的一种重要方式，因此我组建了前后位四人学习合作小组，把在互动合作中获取知识作为学生获得知识的重要途径。例如，在利用元素周期表中的第三周期元素分析总结同周期金属性非金属性递变规律我便安排了小组合作：让各小组自己设计方案，最后进行交流总结，小组成员各抒己见：①利用钠、镁、铝与冷水反应证明钠比镁、铝金属性强②镁与铝和等浓度酸反映剧烈程度证明镁比铝金属性强③硅磷硫氯的最高价含氧酸酸性强弱证明他们非金属性依次增强，④氯气和硫化氢的相互反应证明氯比硫非金属性强等等。同学之间相互取长补短，互教互学，集思广益，共同提高。所以在教学中我们要教会把学生置于集体之中，处理好个人和集体的关系，学会合作学习。学生是教学过程的主体，在教学过程中，强调师生间、学生间的动态信息交流，这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面以及生活经验、行为规范等，通过这种广泛的信息交流，实现师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。 二、选择适应课改的教学方法优化课堂教学 教学有法,教无定法,重在得法,贵在用活,课堂教学是一门极其复杂、内涵非常丰富的艺术。教学是个千变万化的动态系统,不能刻意追求和照搬某一种模式。只有科学性、灵活性、创造性使用教法,才能适应课改要求。新课程提倡自主学习、合作学习、探究学习方式,但并没有否认传统的启发式、讲授式教学等方式,只是以往的教学方式太单一,不能满足不同特点、不同学生发展的要求。任何教学方式本身都是中性的,用得好是好方法,用得不好就是坏方法,它的功效发挥取决于多种因素的和谐,所以要克服形式主义。教师的教学方式在新课程教学中是否适用,一要看是否体现了新课程理念;二要看是否有利于实现教学目标;三要看是否与教学内容的性质相符:四要看是否调动了学生学习的积极性;五要看教学技术手段的使用是否得当;六要看是否有利于教师发挥自己的教学优势。 三、突出实验探究，培养终身学习的能力 探究式学习是新课改的一个主要方面，在教学中，创设一种类似于科学研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的教学过程。 化学是一门以实验为基础的自然学科，实验探究是主要的教学与学习方式。化学实验不仅是学生获取直观信息、认识化学世界的窗口,而且是帮助学生认识化学规律、形成化学概念、理解和巩固化学知识、提高化学科学素养的重要内容和途径，更重要的是化学实验过程本身就是培养学生创新精神和创新能力的最佳途径，是其他学科所不能替代的。提倡和鼓励学生通过化学实验进行探究性学习，要创造条件尽可能让学生多动手参与实验操作，努力发挥化学实验在探究性学习中的作用，激励学生改进实验方案，参与设计。 化学实验的设计使学生容易产生兴趣和成功。化学实验不但能培养学生的创造精神和动手能力，更重要的是使学生参与理论知识在一定程度上的实践检验，形成深刻的感受；若是实验失败，也能够进行新资源应用。 四、加强情感、态度与价值观的教育 新的课程理念中，强调要注重学生的情感、态度与价值观的教育。教育的目的，不仅是要教会学生如何学习，更重要的是要教会学生如何做人，使学生树立正确的情感、态度与价值观。化学学科当中，化学的发展史、化学家的生平事迹等，本身就蕴涵着严谨、负责、坚毅、求真、求实、理性、创新、合作等精神。因此，在化学学教学过程当中，适时、适当地加入这些方面的教学和课外阅读，比如在学习“元素周期表周期律