低年级语文写字课教学研究及思索.docVIP

低年级语文写字课教学研究及思索摘 要 小学生写字时的坐姿和执笔方法非常糟糕，各科作业，字迹潦草、行款不整齐、卷面不整洁等现象很普遍，小学生的写字状况堪忧。本 文就目前写字教学现状及教学策略作一探讨。 关键字 低段 写字教学 现状 重要性 写字训练 习惯 激趣中国古代儒家用“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）概括，规定了儒者所要修习的主要方向，其中，书既是书写。俗话说“字如其人”，从古到今，国人就特别注重书写。然而现在，进入课堂，可以看到学生写字时的坐姿和执笔方法非常糟糕；翻开学生的各科作业，字迹潦草、行款不整齐、卷面不整洁等现象很普遍。身为教师的我们经常慨叹，自己学生的字，怎么越写越难看了？小学生的写字状况堪忧，这已经是不容否认的真实。本文就目前写字教学现状及教学策略作一探讨。 《小学语文课程标准》中明确提出要培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯，要求书写规范、端正、整洁。写字是小学语文教学中基础之基础。学生通过长期的写字训练，可以受到美的熏陶，陶冶高尚的情操，培养坚毅的意志、良好的习惯，有益于提高他们的道德、文化素养。但在小学实际教学中，写字却并未受到重视，并且存在着诸多的问题。主要表现在： 1.对写字的重要性认识不够。 （1）俗话说，良好的开端，是成功的一半。低年级的写字教学在整个小学阶段的写字教学中显得尤为重要。然而，由于应试教育的长期影响，许多学校虽然开了写字课，但形同虚设。让学生做作业或挪用上其他课的现象比较普遍。 （2）低年级的识字教学和写字教学虽连在一起，实际上教学中重识字轻写字的现象极为严重。 （3）随着电脑的普及，人们开始觉得写字不重要了，他们混淆了掌握本领与运用本领之间的关系。在信息社会里电脑及文字处理设备普及的情况下，我们知道如何便捷有效地利用现代办公手段在最短的时间里达到我们的目的。但是，汉字书写是每一个中国人必须掌握的劳动技能，是每一个中国人必须掌握的生存本领。简言之，本领可以不用，但是绝对不能没有。 2.作业量大，“写”得太多。 “减负增效”是最近几年出现得最频繁的口号，但是，上有政策下有对策，老师们还是变着戏法地给学生布置各式各样的练习。按说，一开始上学时，学生也会学习汉字的间架结构，按照要求正确地握笔、坐正姿势，按照要求一笔一划的写字，甚至按照要求练习笔顺。学习写字在最初的这段时间可能最重要，正确的会固定下来，错误的也同样会固定下来。但是，回到家中的作业实在太多，如果按要求规规矩矩地写，则肯定降低速度，没有时间出去玩不说，就是能否完成作业也很难说了。为了尽快完成堆积如山的作业，姿势、形状全抛到一边，只求速度快就行，是否写好就顾不上了。久而久之，乱七八糟的字形也就随之慢慢固定下来，再想改变，可就难上加难了。 3.教师基本功不扎实，课堂板书书写马虎。 低年级学生有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象，因此教师的表率作用更显得尤为重要。而现实的情况是学校在安排教学任务时，几乎不考虑教师的写字水平，低年级的语文教师中，能写一手好字，并具备指导学生书写能力的寥寥无几。平时的板书七扭八歪，横不成行，竖不成趟，很难起到示范作用。以己昏昏，怎能使人昭昭呢？ 4.急功近利，培养了特长生，却忽视了整体的提高。 教改的春风吹绿了校园，各校都在寻求办学特色的突破。为了树立品牌，为了应付各种比赛与考核评估，众多学校只重视写字特长生的培养，而忽视学生整体素质的提高。例如，有的学校以书法兴趣小组的形式对个别写字特长生强化训练，以培养书法精英为目标，而对大部分学生的写字练习不采取任何措施。这样的方式面对的只是少数学生，达不到普遍提高学生的书写水平和艺术素养的目的。 都说写字是小学语文教学中基础之基础，然而面对这基本还是空白的“基础”， 我们如何以最肯定、最优美的线条，在这片空白之上勾勒出最新最美的图画？我想就切身体会谈自己几点认识和做法： 1.统一认识，多管齐下，重视写字教学。 （1）重视写字教学就是不能只局限于几个写字特长生的培养，要把提高全体学生的写字素质当作学校教学的目标。郭沫若先生也曾说：“培养中小学生写好字不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。”因此，写字教学中进行一些带有提高性质的书法培训是必要的，但首先要让所有学生把字写端正，写规范，从小打好写字基础。 （2）引导学生练就一手好字不仅仅是语文教师的任务，作为语文教师，重视学生的写字教学，当然是责无旁贷，但要想让绝大多数的学生写好字，光靠语文教师是不够的，我们必须取得其他任课老师和家长的支持，因此在写字教学中要努力做到以下三个结合：课内指导与课外练习相结合，以练为主；写字作业与各科作业相结合，做到“提笔即是练字”。