论培养学生化学实践能力几点做法.docVIP

论培养学生化学实践能力几点做法实践是学好化学的一项重要手段，它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作，能把书本知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，变无形为有形，使学生易于获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力。本文以作者自身的从教经历，就如何抓好化学教学，谈谈以下做法。 一、积极培养学生实验兴趣。兴趣是人人都熟悉的一种心理现象 学生集中精神听课，他们的心理活动就主要集中于教师的讲述的好与否。学生注意观察实验，他们的心理活动就指向于教师的示范操作上。例如：在讲授酒精性质时，用一块棉手帕，在盛有70％酒精的烧杯中浸泡，待均匀湿透后取出。展开手帕，用镊子夹住两角，在火焰上点燃，当火焰熄灭后，手帕完好无损。奇妙的实验表演，一片哗然欣喜，学生注意力集中，大大地激发了学生探索科学和揭示奥秘的兴趣。 二、正确引导学生实践能力 （1）在化学教学过程中，教师注意对学生观察力的培养，不断用实验启发学生积极感觉和知觉事物的变化，自觉地进行观察实验中表现出来的现象，在大脑中留下深刻印象并透过现象抓住事物的本质。例如：教学《分子运动》时，把一培养皿放在投影器承物玻璃面上，在培养皿甲加入约2/3体积水，然后用药匙取一小粒品红，放入到培养皿中。品红是一种红色染料，最初在水中缓缓溶解，渐渐地明显分成两支，待片刻后，扩散完成。此时，分子运动的全过程通过光学投影到银幕上，学生都真实清楚地观察到，并透过观察到的现象，认识分子是处在不停地运动状态中。 （2）组织分组实验，培养动手能力。分组实验是培养学生动手能力的重要手段。学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能和技巧，而后巩固验证，加深和扩大他们所学的理论知识。做实验的过程就是理论联系实际的过程。学生动手实验时，教师必须及时防止和纠正在实验操作上的错误，训练学生正确地进行实验。例如：学生做粗盐提纯的实验时，常因仪器不干净，过滤时漏斗里的液面高于滤纸边缘，做不出理想的实验效果，教师就应及时引导学生分析原因，找出操作上的错误后，重新操作，保证实验现象明显，效果良好。 三、充分发挥创造思维 （1）通过选做实验，可以培养和诱导学生运用已掌握的基础知识和基本概念，在对某些化学反应进行观察、分析、综合、抽象和概括等思维过程中，认识物质变化的规律和实质。根据教学进度，有目的地选做实验，应用实验课题，启发学生积极思维。例如：学生学完酸、碱和盐知识启，选做鉴别氯化铵、硫酸铵、碳酸铵和硝酸铵等四种盐的实验。教师要求学生自己设计实验方案，让他们动脑思考和想出解决问题的办法。 （2）布置实验作业，培养理解能力。化学实验作业是学生综合 运用基础知识和实验技能的种多边活动。它包括书面练习、学做实验和观察操作等多种形式。学生通过完成实验作业，将进一步加深理解和消化知识是又一次灵活地运用知识的再实践。例如：在进行中反应的实验时，碱中滴入石蕊试液变蓝色，酸中谪入石蕊试液变红色，学生用已学过有关酸碱的性质来理解实验现象，因而综合反应的实质获得本质上的理解。 （3）做家庭小实验，培养创造能力。学生在做家庭小买验时，需要独立思考，去想象和去钻研问题，在不同程度上创造性地运用知识，这就有助于学生智力与创造才能的发展。例如：要求学生自己动手，设计一个家庭小实验，证明蜡烛的成分里含有氢。他们会积极动脑思考，联想过去学的知识，并认真加工整理，发现解决问题的办法，根据实验原理，设计优良的实验方案，达到实验成功的目的。 以上所述，只是从学生学习的角度来阐述实验手段可以培养学生的六种能力，其实在每种能力的培养中，又都包含着其它能力的发展。它们是相互联系密不可分的，教师如何真正运用好实验这个教学手段，直接关系到教育效果好坏和学习效率的高低。 1