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第三单元 唱吧 跳吧 教学内容： 1．唱：《娃哈哈》 2．听：《多快乐》；《太阳》。 3．律动：唱吧，跳吧 4. 奏：为《娃哈哈》伴奏?????????????????????? 单元教学总目标： 通过对歌曲《娃哈哈》《多快乐》《太阳》的演唱级舞蹈，感受生活的幸福。能用快乐的情绪演唱歌曲。 感受舞曲特性鲜明的节奏与旋律的动感以及所表现的情绪，能边唱边简单的舞蹈动作。 3. 能用唱名唱歌曲《太阳》的前4小节，能用节奏名ta和ta-a熟读歌曲《太阳》的节奏。 教学课时安排??5课时 课时 听 唱 动 奏 认 评 第一课时 欣赏《娃哈哈》 唱《娃哈哈》 用手串铃为《娃哈哈》伴奏 手串铃 第二课时 《新疆好》 学唱《多快乐》 律动《多快乐》 打击乐器伴奏 初步识谱 第三课时 学唱《太阳》 音有长短 第四课时 复习歌曲 集体舞《多快乐》 单元测试 成长的足迹 ?第一课时 教学内容： 唱：《娃哈哈》 听：《娃哈哈》 用手串铃为《娃哈哈》伴奏。 拓展学生能够用轻巧、富有弹性的声音《》。《》学习用轻巧、富有弹性的声音演唱歌曲。选择合适的打击乐器，创编节奏为乐曲伴奏。让学生大胆自信地表现；养成良好的听赏习惯教学准备???? 教学过程： 一.音乐律动教师带领学生进教室，随音乐节奏变换动作，初步感受乐曲欢快热烈的情绪（律动音乐《》）。欣赏《快乐的罗嗦》1. 导入师：彝族的风格文化多姿多彩，彝族的歌舞美妙动人。听，那边的山寨里又传来了什么音乐？2. 感受播放乐曲《快乐的罗嗦》，进行整体听赏。3. 交流感受，表现乐曲A师：你好像听到了什么？又仿佛看到了什么？乐曲给你什么样的感受？B让学生采用相应的手段（如：色彩、肢体语言、表情等）不表现乐曲欢快的情绪变化，并随着乐曲表演。歌曲新授1. 导入师：这么美的乐曲要是配上歌词就更美了！大家想听吗2. 范唱（教师有感情地演唱全曲）3. 学唱歌曲A让学生随琴完整学唱歌曲B对于个别难唱的乐句采用分句模唱法教唱C要求学生用轻快、富有弹性的声音演唱衬词“阿里里”。4.表现A歌表演教师引导学生结合书中的插图，自行创编动作进行表演唱B分组合作，表现歌曲部分学生演唱歌曲，部分学生为歌唱伴舞，同时部分学生运用打击乐器伴奏四五 课堂小结《》1. 学生能专注地聆听乐曲《法朗多尔舞曲》，感受乐曲所表现的情绪整齐地演唱《哈里罗》，并能用动作或自己的方式表达自己对音乐的感受。学习用有弹性的声音演唱。切分音要稍加强力度，突出这一节奏特点引导学生在“ ×× ”处创编各种动作，鼓励学生大胆自信地进行表演教材分析《哈里罗》是一首特立尼达民歌，描绘了特立尼达人民载歌载舞的热闹场面。表现了当地人民乐观、奔放的性格。整首歌曲短小精悍，所用的音乐材料十分简洁，在每个乐节尾部使用的切分节奏“××·　”，伴奏“ ×× ”的设计，以及在第二、四乐节开头出现的“ ×××× ”使歌曲别具特色，饶有情趣。一 听听想想——感受音乐1. 听音乐做律动，放《彝家娃娃真幸福》的音乐。随着音乐节奏变换动作进教室。感受乐曲的欢快、热烈。2. 欣赏《法朗多尔的舞曲》法朗多尔舞曲是法国作家比捷的名作《阿莱城姑娘》第二组曲中的最后一段，乐曲描写了在获得丰收后人们载歌载舞的欢庆场面。引导学生结合课本中的四幅图画进行听赏。初听后，与学生讨论：音乐的弱与强、与是否可以用图画出来表现？复听时，要求学生根据音乐展开想象和联想，用图形或线条来表示乐曲力度与情绪的变化。二 唱唱跳跳——享受音乐学唱新歌《哈里罗》1. 完整地聆听歌曲2. 要求学生认真看书上有××”的地方应做动作。3. 带领小朋友一起读歌词，并拍手击两拍。4. 用整体听唱法学唱歌曲5. 重点难点解决××××0的伴奏设计。6. 处理歌曲（学生讨论：高兴地、有弹性地演唱，充分表现歌舞中人们无限欢乐的心情。三 课堂小结 教学内容： 唱：复习歌曲 听、唱《节日舞曲》 教学课时目标： 让学生观看小朋友欢庆节日的热烈场面。指导学生有感情地朗读歌词，体验歌词中所描述的美好情境。指导学生基本动作，来加深学生对歌曲欢快活泼情绪的感受。教学分析《节日舞曲》是一首活泼欢快的儿歌，根据新疆柯尔克孜族的舞蹈音乐填词而成。歌曲充分表现了儿童幸福生活、欢快歌舞的情景，表现了他们对祖国的热爱之情。 1. 听老师弹琴，学生默唱。 2. 共同解决唱的困难的地方。 3. 学生齐唱歌曲。 4. 用打击乐器简单伴奏。（结合课件） 5. 师生创编声势动作。 6. 表现音乐：部分学生打击乐器伴奏、部分学生声势活动、部分同学表演唱。 五. 小结该课，师生再见 （学生随着《节日舞曲》音乐拍手离开教室。） 课后记录： 第四课时 教学内容： 律动《唱吧，跳吧》 教学课时目标： 指导学生基本动作，来加深学生对歌曲欢快活泼情绪的感受跳起基本舞步