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教学设计方案 ——《自信与人生》 长春市一零八学校 赵德强 教 学反思 本节课重点在于让学生体会到自信，而不是简单的让大家知道什么是自信，在感知中教会大家学会建立自信。 谢谢各位老师的帮助! 长春市一零八学校 赵德强 * 通过本课的教学，需要让学生准确理解自信的含义，在学习知识的同时，培养学生积极展示自我的能力，以及进行自我肯定的能力。这些能力的培养有助于学生培养自信心和对自信的情感体验，从而养成自信自立的生活态度。 学 习 内 容 分 析 1学时 计划学时 七年级下册第10课 第1站 章节名称 赵德强 教师姓名 七年级 授课年级 长春市一零八学校 学 校 思想品德 学 科 中学生正处于青春期的转型时期，情绪容易受到外界的影响，而一旦受到挫折影响，就可能会产生自卑心理，通过本课的学习，帮助学生了解什么是自信，并且学会建立自信心。 学 习 者 分 析 课程标准：懂得自信，学会建立自信。 1、知识与技能：让学生准确理解自信的含义，正确认识自信、自卑和自负的区别；培养学生积极展示自我的能力以及进行自我肯定的能力。 2、过程与方法：通过视频、图片、讨论等方式，运用多媒体技术辅助教学。 3、情感态度与价值观：使学生得到自信的情感体验，从而培养学生自立、自信的生活态度。 教 学 目 标 难点：自信是人生成功的奠基石，以及自信与自负、自卑的区别 解决措施：通过对于特定人物的分析，引导学生知道如何将自信转化为成功，认识到自信是人生成功的奠基石；通过与自负、自卑行为的对比，总结自信与自负、自卑的本质区别，从而学会自信。 教学难点 及解决措施 重点：自信的含义和自信是人生成功的奠基石 解决措施：通过游戏环节，学生的才艺展示，充分展示学生的特长，认识自信、了解自信；通过对于特定人物的分析，引导学生知道如何将自信转化为成功，认识到自信是人生成功的奠基石。 教学重点 及解决措施 授导型教学是指在课堂教学中以讲解、示范、练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题化学习等方法综合运用的课堂教学形式。需要考虑教学目标、课程内容、学习者的特点（学习风格、学习者年龄阶段等）、教学方法、教学挂图及教学环境之间的相互关系。 依据的理论 一、创设情境，导入新课：与学生之间的自我介绍，风采展示，让学生初步感受到自信的存在，引出自信。 二、引导感悟，探索新知：通过与学生之间关于“最自信的人”的讨论，引出自信的含义。 三、合作探究，自我剖析：1、通过对于杨光和保罗成功事例的分析，学生分组讨论，得出自信是人生成功的奠基石。 2、通过典型事例的分析引导学生找到自信与自负、自卑的区别。 四、心灵寄语：帮助学生正确自我定位，找到正确的生活态度。 五、师生共勉：引用俞敏洪的励志名言，引导学生树立自信。 教 学 设 计 思 路 使学生准确区分自信与自负和自卑。 点击播放 幻灯片（案例+漫画） 恰当区分自信与自卑，避免自卑情绪 3、自卑是一个人走向成功的绊脚石，是快乐生活的拦路虎 生动形象地使学生充分认识到自信地重要性 点击播放 幻灯片（图片+视频播放）+学生讨论 懂得，学会树立自信 2、自信是人生成功的奠基石 使学生能准确理解并体会自信的含义 游戏归纳、导入，点击播放 幻灯片（图片+文字） 理解 1、自信的含义 使用效果 使用方式 媒体内容与形式 学习水平 知识点 信息技术应用分析 使学生准确区分自信与自负和自卑，避免自卑情绪 案例、漫画分析 案例分析+对比总结 5-10分钟 恰当区分自信与自卑，避免自卑情绪 心灵寄语、师生共勉： 生动形象地使学生充分认识到自信地重要性 分组讨论+总结归纳 视频播放+给学生分组讨论 15—20分钟 懂得，学会树立自信 合作探究，自我剖析： 让学生总结归纳出自信的含义 说出自己的观点 提出问题，并引导学生讨论 5-10分钟 自信的含义 引导感悟，探索新知： 让学生初步感受到自信的存在，引出自信。 展示自我特长 活动引导，必要时自我展示 5分钟 感知自信 创设情境，导入新课： 设计意图 学生活动 教师活动 所用时间 教学内容 教学环节 教 学 流 程 创设情境，导入新课（感知自信）  引导感悟，探索新知（懂得自信的含义）  合作探究，自我剖析（懂得，学会树立自信） 心灵寄语、师生共勉（恰当区分自信与自卑，避免自卑情绪） 学习效果评价表（自评和组内相互评价） 没有达到自己的预期目标 于自己的预期目标还有一点差距 基本达到了自己预期的目标，有一些成功体验 达到了自己的预期目标，有一些成功的喜悦 完全达到自己的预期目标，获得了成功的体验 满意度