创有灵魂的班级,争有自信的学生——班主任应如何利用“理念”进行班级管理.pdfVIP

创有灵魂的班级，争有自信的学生 ——班主任应如何利用“理念进行班级管理 薛 军 (吴江经济技术开发区实验初级中学，江苏吴江215200) 班主任是班集体的组织者、教育者和指导者．其任务就是 3．教师合作。收集信息。共同培养学生 按照德智体美全面发展的要求开展班级工作。全面教育、管 管理学生的主力军是班主任，班主任承担比其他老师更 理、指导学生，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体 多的责任。随着时代的发展，学生的错误也在发展。总有让你 魄健康的公民，在学生全面健康的成长中，发挥导师的作用。 意想不到的，所以班主任的管理水平更要有时代性。走在时代 所谓导师，是指知识和道德的传播者。引导学生跟着自己前进 前列。我的走在时代前列的管理方法就是“收集信息、整理信 的步伐，引领学生积极向上。这就要求班主任对学生全面负 息、处理信息”。许多学生可能这样想：班主任是班级的管理 责，面向全体学生，全面了解学生的思想品德、学习、健康、劳 者，其他只是上一节课就走的教师．所以我只要在班主任面前 动和生活等情况，以学生发展为中心，重视学生的主体地位。 乖一点，在其他教师面前可以放肆一下，这样就使学生的错误 为每位学生的终身发展奠定基础。班主任要让学生知道班级 只暴露在其他任课教师的课上。许多教师这样认为：“这个学 的管理理念是“创有灵魂的班级，争有自信的学生”．以便让学 生调皮，我说了他，他改了，只要这节课平平安安就行了．我也 生更形象更具体地理解班级。学生只有具有自信．才能减轻沉 没必要告诉班主任了，因为告诉了我也有点丢面子。”这种做 重学习负担，轻松学习，主动发展，全面提高，为以后的工作、 法造成的后果是：(1)这个学生每节课都至少调皮一次；(2)这 学习、生活打下坚实的基础，树立坚定的信念。 个学生在这一位老师的每节课上都至少调皮一次；(3)这个学 1．用最先进的教育理念。引导学生的价值取向 生认为班主任不管他或管不到他。这三种后果都会让班级更 开学第一节班会课上，我问学生：“什么样的学生才是教 混乱，使学生效仿人数增多。 师眼中的好学生?”绝大多数学生说的第一个条件是学习成绩 我执教班级的几位任课教师都在同一个办公室．这为我 好。我引用著名教育学家陶行知的话“道德是做人的根本．没 的管理提供了有利条件。我经常与他们进行交流．把它列为自 有道德的人，学问本领愈大，为非作恶能力愈大”．使学生明白 己工作的一部分。每星期至少三次。 良好的道德才是最重要的。教育中，德智体美要全面发展． “今天天气真热!一热就困。不知班里有没有睡觉的学 “德”居于首要位置，说明德育是统帅。许多班主任认为：学习 生?”我话刚说完，有的老师就说：“有，某某学生，上课就爱睡 成绩好的学生，往往把功劳只归于自己的聪明，而忽视教师对 觉，某某学生上课就爱发呆。”其他教师也会立刻把上课的情 他的教育，这就出现了成绩好的毕业生不搭理教师。而经常被 况告诉我，我也在第一时间里把信息收入囊中，这样可以消除 教育的学生却主动热情地打招呼的现象。我多次用名人名旬 任课教师因为学生问题而专门与班主任交流的尴尬。同时又 和事实现象教育学生，这比讲大道理效果要好得多。更容易影 让我对学生有更多的了解。 响学生。学生明白：首先，班主任并不是只喜欢成绩好的学生． 教师合作，让班级管理更默契。收集信息。保持信息的时 在班主任面前，人人平等，都是班主任喜欢的学生，改变了班 代前沿性，对学生有更好的教育和预防作用。只有时刻了解班 主任在学生心目中一直古板的形象；其次，成绩好的学生或班 级，才能更好地引导班级，建设班级，让更多的学生相信班主 干部对自己的要求，对班级的管理渐渐严格。成绩落后的学生 任的管理能力，相信