对中考语文三类试题导向功能的反思.pdfVIP

中学语文戟学2007年2月 如同高考一样．中考的语文试题除了它的选 写，只要在现成的四项里选一项即可。 拔、评定功能以外，还有重要的导向功能。有什么样 至于这类题型的其他弊端。如“限制学生求异 的试题形式便会出现什么样的训练方式。这是不争 思维’’“只考查学生思维的结果”等等，限于篇幅。暂 的事实。因此在推进课程改革的今天。我们有必要 不详述。 从中考试题的实际出发来探讨近几年的一些试题 二、关于主观型试题 类型究竟对学生的学习和教师的教学产生了什么 现代文阅读中的主观型开放题，是近年来中考 影响，以寻求合适的改革方法。这比笼统地指责批 试题中大量出现的新题型。它的好处是引导学生对 评我们的考试是“瓶颈口”“是考试阻碍了新课程改 本文可以作多种理解，有利于培养学生的求异、创 革”等等更有说服力。本文拟对近几年流行的三种 新思维。从实际看确实也能考查学生的思维过程。 中考题型进行分析，提出一些粗浅的改革设想，以 但这类题型有一个难以逾越的障碍——很难拟定 求教于专家学者与广大教师同行。 恰当的“参考答案”，所以阅卷时老师很难把握。尽 一、关于客观型标准化试题 管命题专家殚精竭虑设计得面面俱到四平八稳，但 自从高考引入客观型标准化试题以来．中考也 一到实际考试时，学生的答案必定五花八门，这一 广泛采用这类试题．这种试题面广量大。涉及知识 点与高考完全一致。问题是：“参考答案”一旦到了 对巾考语文三类试题导向功鹾昀反思 王晓琼 面广，在测试语文知识时，具有得天独厚的优势，因 阅卷场合，它就会自动升格为“标准答案”，因为阅 为它具有较高的信度，而且考试成本低，阅卷快。但 卷时间紧，任务重，没有一定标准很难把握评分，无 任何一种试题用得时间久了，就会产生弊端，随着 穷无尽的讨论又会占用太多时间，于是大部分教师 语文教改的进一步深入．社会各界对客观型题的批 会用“标准答案”去套，结果无论学生如何回答，总 评很多。但是据笔者观察，实际上我们对这类试题， 不可能回答得与“标准”一致。五分题．答得好的不 对母语学习所带来的消极影响。估计仍然不足。尽 过三四分．答的差的也有一二分。学生似乎永远在 管1999年以来每年教育部基教司组织的专家对中 “犯错”。实际的分数总是在三分上下徘徊．缺少了 考试题进行评价．每年总报告中总要建议。要体现 区分度，试题的信度、效度也就无法保证。 中考特点，避免模仿采用高考题型，但至2005年为 那么，这类试题的“导向”又怎么样呢?正因为 止。全国仍有不少地区采用I卷与Ⅱ卷形成命题。 学生永远找不到答题的“要诀”有人就干脆放弃．但 至于市场上各类练习册中客观型选择题就更多。 更多的教师．甚至有部分家长认为学生题目做得不 笔者认为。问题并不在于此类题目能否考出学 够多，要像数理化熟悉公式定理一样，必先熟悉题 生的语文水平，而在于它的导向功能：(1)鼓励了题 目，“题目不做是不行的”，“要有答题的感觉”。于 海战术；(2)助长了某种侥幸心理；(3)更重要的是是各类“仿真”“模拟”试卷乘虚而入。占用了学生大 它使学生养成了一种不恰当的学习方式——以“再 量的阅读时间。把语文当成数理化那样。阅读语 认”而不是“回忆”的方法来储存知识。教育心理学 段一做试题一订正，机械重复，反复训练，语文课成 原理告诉我们：考试如果采用选择题。学生就会倾 了习题课订正课，学生学得苦不堪言。