南京2007年教育科学规划个人课题申报表填写示例-南京试验中学.DOCVIP

区县2011年教育科学规划“个人课题”申报表 （表二） 区县 雨花台区 姓名 吴帆 校名 南京民办实验学校 课题名称 Moodle平台下信息技术网络课程设计的研究 关键词界定及课题名称解读（关键词界定清晰、准确，限定研究范围，明确其含义，提示课题研究方向和角度。） Moodle：Moodle是一个以建构主义为理论基础，用来建设基于Internet的课程和网站的软件包。 网络课程：网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。它包括两个组成部分:按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。 课程设计：本研究主要以教师为主体，来设计、开发和管理课程，探讨教师如何进行课程设计以促进教学。因此，本研究将课程设计界定为教师在国家课程标准的指导下，对自己所实施的教学活动的微观课程设计，属于课程设计中“方法技术”的层面。教师根据先进的教育思想和课程观，对课程的构成要素:课程目标、课程内容、课程实施方式、课程评价、课程管理等作出具体的规划和安排。 课题研究的背景及意义 （论述本研究的重要性、必要性，以及该研究要解决的现实问题） 一．研究背景 2003年新《普通高中信息技术课程标准》提出了这样的基本理念: (1)提升信息素养，培养信息时代的合格公民 (2)营造良好的信息环境，打造终身学习的平台 (3)关照全体学生，建设有特色的信息技术课程 (4)强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践 (5)注重交流与合作，共同建构健康的信息文化 网络学习环境所具有的便利性、主动性、互动性、合作性、多样化和开放性为这样的教学提供了很好的平台。 但目前人们在应用网络课程中会经常碰到这样一些问题:1、课程内容品质问题。2、授课者的能力问题。3、学生之间互动性的问题: 4、学习成效评价问题。5、系统平台问题。 Moodle平台就可以解决这些问题。Moodle是一个以建构主义为理论基础，用来建设基于Internet的课程和网站的软件包。Moodle这个词本是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment(模块化面向对象的动态学习环境)的缩写，Moodle的着眼点在于通过简单易学的操作介面和通畅的网络环境，快速给教师提供课程管理和教学活动的平台，延伸学校教育的覆盖率，让学生只要通过浏览器，即能随时随地学习课程。它还是一个开放原始代码的软件，允许复制与增修，也让使用者间可以交流彼此资源。 该系统界面友好，功能完善，操作简单，易学易用，利用moodle进行信息技术教学非常适合信息技术学科的特点，它不仅能提高学生的动手、动脑能力，而且还会使我们的教学起到事半功倍的效果。,308,218门，使用人数高达40,583,550人，教师人数达到1,137,494人。当然，这个数字还在不断的增长。随着Moodle在中小学教育中知名度的提高，Moodle将迅速在全世界普及开来。(参阅Moodle官方网站www.M)。 Moodle是英国的大学使用最多的学习课程开发管理系统，英国的开放大学也因Moodle课程管理系统而获得MATC奖。Moodle在台湾高校、中小学的应用也很广泛。 截止到2011年9月，从“中国期刊全文数据库”以“Moodle”为关键词和课题共检索到46篇发表在核心期刊的相关文章，主要集中在《中国远程教育》、《中小学信息技术教育》、《电化教育研究》、《中国电化教育》、《中小学教师培训》等期刊。通过对这些文章的研究内容进行分析，可得出我国研究Moodle的重点主要体现在以下几方面: 1.Moodle平台的架构及功能介绍 2.基于Moodle平台的网络课程开发与管理 3.利用Moodle平台辅助课堂教学 4.利用Moodle平台开展教师培训 5.利用Moodle探究网络教学及学习模式 从以上研究可以看出，Moodle网络课程作为传统课程的重要延伸，通过教学环境、教学内容及学习工具的数字化，将信息技术作为教师的教学辅助工具与学生的认知工具，改变了传统教学中教师、教材、教学媒体和学生之间的关系，促进了传统教育观点、教育模式乃至教育组织形式的全面变革。国内对于Moodle的网络课程的研究大都是基于Moodle的网络课程的技术实现和简单应用，尽管有的Moodle网络课程设计的研究也取得了一些成绩，但其中不少只是课程设计的泛泛介绍，并未深入地进行研究，现行的研究成果还难以有效指导中学信息技术教师设计和应用Moodle网络课程。因此笔者认为很有必要深入开展Moodle网络课程的设计及实践研究。 课题研究的目标（概括地说明研究要解决的问