Seminar教学法在医学高职生理学教学中的应用.docVIP

“Seminar”教学法在医学高职生理学教学中的应用 崔艳秋 （首都医科大学燕京医学院生理和病理生理教研室，北京101300） Seminar教学法是在教师指导下以学生为主进行讨论的一种授课方式。文章阐述了Seminar教学法应用于医学高职生理学教学的实施过程，通过实践证实Seminar教学法能够促进知识理解，提高学习兴趣，培养综合素质，改善教学效果。 Seminar教学法；医学高职；生理学 Seminar教学法应用于医学高职生理学教学的效果 1、调动参与意识，提高学习兴趣。 传统的单相式“讲授—接受”的教学模式，学生只是知识的被动接受者。Seminar教学过程中，在分组讨论阶段，学生们以完成专题讨论报告为任务，带着感兴趣的问题在探索中主动学习，有效的激发了学生的学习兴趣，加深了学生对知识的掌握和理解；在课堂实施环节中，通过专题讲解和交流讨论，营造出了一种轻松活跃的课堂气氛，活跃了学生的思维，激发了学生的求知欲望。同学们普遍反映，Seminar是他们最感兴趣的一种教学法。 2、提高综合素质，培养创新精神。 传统的教学活动集中于课堂教学，学生们疲于接受各种知识信息。在Seminar教学的自主学习和讨论阶段，各小组成员分工合作，查找资料，交流讨论，制作专题报告，有效锻炼了学生的团队合作意识。在Seminar教学的课堂实施环节，课堂的每一分钟都是训练学生分析问题、解决问题等能力的过程，很大程度地提高了学生的创新精神和实践能力。据主讲老师仔细观察，那些逻辑思维能力较强的学生在Seminar课堂表现尤其突出。 3、有助知识整合，促进知识理解。 教师在设计专题的时候，就充分考虑到相关知识点的整合，在一个专题中涵盖多层次、多系统的多个知识点，学生在讨论和学习的过程中，能同时横向、纵向涉及相关知识内容，加深了对知识的理解，帮助学生进行记忆。例如：在泌尿生理教学过程中，教师设计的“多尿”专题包含尿液的生成过程、渗透性利尿、水利尿、静脉输液利尿以及抗利尿激素的作用等多个知识点，学生根据教师提供的提纲搜集资料、针对该专题进行深入的学习和系统的讨论，将这些知识相互联系彼此整合，在头脑中形成完整的知识链。根据课程测验结果，同学对这一部分教学内容掌握得尤其牢固。 4、促进教师提高，实现教学相长。 在进行Seminar课堂教学课前，教师需要提炼课程内容，分析整合相关知识点，提出合适的讨论专题；在学生小组讨论阶段，教师要对学生进行帮助指导；在课堂讨论中，教师还要做好组织协调工作，适当的引导学生独立思考、解决问题。这些都要求教师具有丰富的学科知识，能够促进教师不断学习。课堂中激烈的思想碰撞也经常给教师带来灵感，真正起到了教学相长的作用。教师有更多的机会了解学生的知识水平和学习状态，教与学的过程高度融合，相互促进，使教学内容真正深入到了老师和学生内心。 三、Seminar教学法应用于医学高职生理学教学应注意的问题 1、选取适当内容进行Seminar教学法。 Seminar教学法也有局限性，并不能取代传统教学模式，也并非适用于所有教学内容。结合生理学的学科特点，我们在消化系统、呼吸系统、泌尿系统等与实验内容联系密切、能够结合日常生活和临床实践的章节采用了Seminar教学法，而在细胞的基本功能和血液循环等理论性强、知识点抽象、重点难点内容多的章节依然采用传统教学方法。将Seminar教学与传统教学方式有机地结合，发挥各种教学法的优势，才能有效改善教学效果。 2、调动所有学生，避免“滥竽充数”。 学生的积极参与和主动学习，是Seminar教学法成功的关键。有些学生习惯传统被动接受的教学方法，不善于主动学习，依赖于小组其他成员，针对这些情况，教师应尽早发现，并合理引导、适当启发激励，使每一个同学都参与到讨论和发言过程，有效避免“滥竽充数”。 根据我们进行的教学方法改革，Seminar教学法应用于医学高职生理学教学，能够有效促进学生自主学习，切实提高教学效果，培养学生的综合素质。随着进一步的实践，Seminar教学法逐步改进和完善，其优势会进一步体现出来。 [参考文献] 沈文捷，朱强. Seminar教学法：研究生教学的新模式[J]. 学位与研究生教育, 2002，7-8: 43-47. 陈建真. Seminar教学法在中药化学教学中的应用[J]. 中国高等医学教育，2008, 6：85-87. Application of seminar in teaching of physiology in medical vocational college CUI Yan-qiu (Department of Physiology and Pathophysiology, Capital Medical University Yanjing Medical College