宇宙飞船专题复习课教学设计.docVIP

“宇宙飞船”专题复习课教学设计 屠旭滨 设计背景： 传统意义上的高三专题复习课，其教学内容通常只是针对某一重点或难点知识，集中分析某一类典型问题，力求学生掌握该类问题的分析思路和解题方法，真正达到通过一个专题让学生学会一种方法，解决一类问题的目的。而当前高考试题体现理论联系实际，贴近生活生产与现代科技，突出以知识立意为主转变为以实际问题立意为主的命题趋势，重视对学生综合运用所学知识分析解决实际问题能力的考查。因此，笔者认为，专题复习课还应包括以一个实际问题为主题展开一系列有关问题进行讨论，培养学生综合运用所学知识分析解决实际问题的能力。 设计思想： 本课例在教学内容上以宇宙飞船为主题，根据飞船从发射升空到返回着陆整个过程中所涉及到的高中力学知识设计一系列物理问题供学生讨论，在教学过程上，课前组织学生利用多媒体了解有关飞船的基本情况，提供有关飞船的结构化材料，课堂中重点探讨有关飞船的一系列物理问题，课后再提供有关飞船的结构化练习，以实现学生对有关飞船的力学知识、方法的整合，实施“专题——整合”式复习课教学模式。 教学目标： 通过组织学生主动参与围绕宇宙飞船的一系列物理问题的讨论，实现对有关飞船的力学知识、方法的整合。 教学流程： （一）利用多媒体介绍宇宙飞船 文字叙述、图片展示、视频播放等三种形式介绍我国神舟号载人飞船，使学生对载人飞船有一定的感性认识．使学生对载人飞船一定的理性认识．k表示，则k＝____________（设宇航员的质量为ｍ，加速上升的加速度为ａ，地面附近重力加速度为g）。挑选宇航员时，要求他在超重状态时耐受力值范围为4≤k≤12，这表明飞船发射时的加速度控制范围为____________。 （ｋ＝1＋ａ／ｇ　30ｍ／ｓ２≤ａ≤110ｍ／ｓ２） 思考：为了使宇航员适应这种超重状态，请设计训练宇航员的简易装置？（如右图所示装置，宇航员坐在一个在竖直平面内作匀速圆周运动的舱内，要使宇航员处于超重状态时受到的加速度a＝8g,已知R＝20m，g取10m/s2，则转速ω为多少?(2rad/s)） 讨论：宇宙飞船竖直发射升空时，应采用什么样身体姿势？（由于在发射升空过程中，人处于超重状态下，头部血压降低，足部血压升高，使大量血液淤积在下肢静脉中，严重影响静脉血的回流，使心脏输出血量不足，造成头部供血不足，轻则引起视觉障碍，重则可能导致意识丧失，所以宇航员采用平躺姿势为好．）已知地球半径Ｒ＝6400ｋｍ，地球表面重力速度ｇ＝9.8ｍ／ｓ２飞船的速度约为__________ｋｍ／ｓ．（ｖ＝7.9ｋｍ／ｓm=6×103kg, 已知地球半径Ｒ＝6400ｋｍ(6.5×105KJ) 二、运行阶段 4．环绕问题 4.1 完全失重 4.2 轨道比较 材料4:在环绕地球作匀速圆周运动的宇宙飞船中，宇航员和所有实验仪器及装置都会处于完全失重状态. 讨论：(1)宇航员的受力情况？（宇航员仍受重力作用，重力提供向心力，宇航员受力不平衡） (2)下列实验仪器或装置能否在宇宙飞船中使用？（BDF能使用） A、天 平 B、弹簧称 C、水银气压计 D、水银温度计 E、 F、弹簧振子 比较：不同环绕轨道的运动参量（线速度、角速度、周期、机械能）？ 5．变轨问题 5.1 椭圆圆相互转变运行轨道的改变是可以通过自带的推进器来实现的讨论: (1)如何实现椭圆圆相互转变 . 讨论: （1）?这些活动都是通过宇宙飞船来完成，这就存在一个宇宙飞船与空间站对接的问题。 思考：能否通过把宇宙飞船先发射到空间站的同一轨道上，再通过加速去追上空间站实现对接呢?（不行，因为飞船加速时它所需的向心力也增大，而在同一圆轨道运行的飞船所受的万有引力大小不变，所以，飞船加速后做离心运动会偏离原来的圆轨道而无法与空间站对接．飞船首先在比空间站低的轨道运行，当运行到适当位置时，再加速运行到一个椭圆轨道．通过控制轨道使飞船跟空间站恰好同时运行到两轨道的相切点，便可实现对接，如图所示．） 7．定点问题 地球同步宇宙飞船的定点 材料8: 地球同步宇宙飞船是指环绕地球运行时相对地面不动的宇宙飞船，也就是说同步飞船始终处于地面某点的正上方。这就是地球同步宇宙飞船的定点问题。 讨论：（1）飞船所在纬度、高度，如何确定？ （轨道平面一定在赤道平面，离地面高度一定约为3.6×104km） （2）飞船所在经度如何调整？ 我国的国土范围在东西方向上大致分布在东经700到东经1350之间，所以我国发射的地球同步宇宙飞船一般定点在赤道上空3.6万公里，东经1000附近。假设某颗地球同步宇宙飞船计划定点在赤道上空东经1040的位置。经测量刚进入轨道时位于赤道上空3.6万公里，东经1030处。为了把它调整到1040处，可以短时间启动飞船上的小型喷气发动机调整飞船的高度，改变其周