2015年高考历史总复习参考课件：一轮复习教学建议.pptVIP

2015年高考文综历史一轮复习教学建议 北京东城教师研修中心 石蔷 2014.11 一、近三年高考全国新课标卷Ⅰ试题分析 1、立意高远，凸显新课程理念 新课程倡导的课程观认为，在信息社会，知识的来源是多方面、多渠道的，历史教材是学生最重要的知识来源，但不是唯一来源，不应该局限于教材；知识记忆是历史学习的基础，但不是历史学习的核心，历史学习的核心任务是掌握自主发现新知识、运用新知识的能力。此外，课程改革试验区存在“一标多本”的现象，各版本教材虽然都依据课程标准，但在具体内容的选择和表述上有很大差异。新课程观和“一标多本”现象反应到高考命题上，就会出现两个现象，一是考核内容与教材内容不一定直接相关，二是考核的目标更侧重于思维能力及学科素养的考查，而不是历史知识的识记。 2、吸纳学术成果，体现“大历史观” 大历史观强调 把历史演变 放置在一个总体性的坐标上，观察其流向，对偶然的事件则相对忽略。在表述方式上，往往“利用归纳法将现有的史料高度压缩，先构成一个简明而前后连贯的纲领”，然后再做进一步研究——先对历史现象进行宏观线条的勾画，进而研究其背后的政治、经济、文化、自然环境等多重因素。具体到试题命制主要表现在： （1）小切口，大跨度 例：2012年第40题、2013年第40题（原题略） 从贴近现实生活的“红绿灯”入手，考查工业革命给人类生活带来的影响，时间跨度从19世纪60年代到20世纪80年代之后，体现了新史学中的社会史观和现代化史观。 2013年从“中国海洋利用问题”入手，考查中国古代经济文化及近代的社会变动；2014年从“中西科技成果的不同命运”入手，考查中国古代政治文化及世界近代政治文化。 前进5 （2）大切口，大跨度 例1：2011年第41题（原题略） 本题以“西方崛起”为切入点，时间跨度从古希腊罗马延伸到19世纪的工业革命，从文明史观角度考查了中西文明碰撞融合，又考查了“论从史出，史论结合”的历史学习方法，体现古今贯通，中外关联的课程理念。 例2：（2012）29梁启超在论述中国古代专制政治发展时说：“专制权稍薄弱，则有分裂，有分裂则有力征，有力征则有兼并，兼并多一次，则专制权高一度，愈积愈进。”从中国古代历史整体来看，这一论述中可以确认的是 A．君主专制是维系统一的主要条件 B．分裂动荡是专制权力产生的前提 C．专制程度随着历史进程而不断加强 D．武力夺取政权是专制制度的基础（古代中国君主专制制度的演变趋势） 例3：（2013_1卷）29 ．现代化是晚清历史发展的一个趋向，最能体现这一趋向的是 A．洋务运动——戊戌变法——清末新政 B．洋务运动——戊戌变法——辛亥革命 C．鸦片战争——戊戌变法——甲午战争 D．太平洋运动——中法战争——辛亥革命 3、材料丰富，贴近社会生活 （1）无材料不成题 （2）呈现方式灵活多样 图表类：历史漫画、历史地图、示意图、 数据图（饼状图）、表格 文字类：传单与文告、名家论述、档案文献、民间故事、打油诗、歌词等 （3）内容不局限于教材，但都指向一个明确主题——生活化 例40题：2011年“人才选拔”（中国古代——近代） 2012年“交通信号灯”（世界近代——现代） 2013年“海洋利用” （中国古代——近代） 2014年“中西科技比较” （中国古代——世界近代） 材料来自教材之外，试题立意都没有脱离教材的主旨。主要考查学生的学科能力与素养。以选修1《历史上重大改革回眸 》为例： 考查内容 试题立意 2011年 蒙古盟旗制度 改革对社会发展的影响 2012年 王莽改制 改革对社会发展的影响 理解改革的复杂性、多样性 2013年 清末新政与戊戌变法 改革对社会发展的影响 2014年 两汉、魏晋司法改革 司法改革与社会发展的互动，传统文化对改革的影响——理解改革的复杂性、多样性 4、紧扣主干，不求面面俱到 2011 2012 2013 中国古代 古代政治制度、宋明理学、古代经济 古代政治制度、明清进步思想、古代经济 古代政治制度、明清小说、古代经济 中国近现代 太平天国运动、戊戌变法、五四运动、经济体制改革 共产党成立、大跃进与人民公社化运动、经济体制改革 洋务运动、戊戌变法变法、辛亥革命、共产党对革命道路探 世界古代与近代 古希腊思想家、西方崛起（工业革命）、巴黎公社 罗马法、工业革命 古希腊民主政治、英国君主立宪制、罗斯福新政、欧共体 世界现代 经济全球化 经济全球化 近代国际关系