怎样在物理实验课中开展合作学习.docVIP

怎样在物理实验课中开展合作学习物理学是一门实验课程，它的操作性很强。在实验的过程当中，很多内容常常需要学生动手去完成，而且不是一个人能够将整个实验完成的，通常需要几个人合作完成，合作完成实验成为物理实验的常规。新课程强调学生合作学习，物理实验课也适应了这种要求。从目前的物理实验现状来看，学生不能完成物理学的探索过程，因为物理需要质疑，众多的定理公式均是由假说演变而来的，需要合作共同完成。 合作学习作为一种有效的学习方式，很多教师都进行了有益的尝试。现在我就自己在教学过程中的一些做法谈几点认识，与大家共勉。 一、加强合作学习的认识，搭建沟通的桥梁 合作学习是新课程强调的一种新型的学习方式，它的目的在于培养学生在学习过程中相互合作，共同进步。为此，开展合作学习必须让学生提高认识，教师要向学生讲明合作学习的目的所在，有什么具体的要求，自己应做哪些具体的工作等等。在合作学习过程中，教师要充分发挥指导的作用。活动前要为学生出示教学的目标，活动中要为学生创设合作的情境，指导学生在具体学习过程中如何合作。合作学习是以学生人际关系为基础的，是沟通人际关系的重要桥梁。这种合作可以是学生与学生之间的合作，也可以是教师与学生的合作。在合作学习中，一定要处理好独立思考与小组协调的关系。 二、重视合作动机的培养，增强凝聚力 在学习过程中，教师既要强调学生学习的独立性，强调独立思考、独立完成作业。同时，也要使学生认识到，学习行为不仅仅是一个人的行为，因为在日常生活和工作中，都离不开别人的帮助，离不开与别人的合作，都需要从别人那里学到自己所未知的东西，学习中的合作也是如此。在信息高速发达的今天，人与人之间的协作尤其显得重要，一个重大的科学项目、一个重要的实验，不是靠一个人独立完成的，需要的是很多人的努力，这里体现的就是一种协作精神。在物理试验中，让所有的学生都应该明白自己在小组中的位置，也要认识到别人的重要性，为了一个共同的学习目标。所有的小组成员都应该尽心尽力，出谋划策，通过共同的努力完成既定的学习目标。合作小组完成学习任务是一种共赢，是一种互惠互利的关系，可以增强小组成员的凝聚力和竞争意识。 三、组织合作学习的实施，确保有效性 在合作学习过程中，学生是演员，教师是导演，学生的各个学习的环节都是在教师的指导下完成的，所以教师要加强指导，合理安排好合作学习的各个环节。 1.合理分组。物理实验不仅仅是培养最优秀的学生，而是让所有的学生在实验中都有不同程度的收获，都能体验到合作的快乐。所以教师在分组时既要考虑到学生的成绩，也要考虑到学生的年龄、性格、兴趣爱好、动手能力等等。要让每组里面的成员互补，既有优等生、中等生和后进生，又有动手能力强和差的，力争使每个小组的水平基本相当，这样便于学生合作学习，也便于各组之间展开竞争。学习小组的划分也不是一成不变的，教师要根据教学内容的需要做适当调整，既有人数的调整，同时也有学习水平、学习程度不同的学生的调整，目标是组合最为优化。如“弹簧测力计测重力”的实验目标比较简单，两人一组即可，而“伏安法测电阻”等较复杂的题目，则可以6人或8人一组，以便成员之间进行交流与合作，实现学生的最优化组合。 2.明确目标。在合作学习过程中，教师应及时把学习的目标告诉学生，目标一定要具体、有操作性。只有这样，每个小组在合作学习过程中，既朝着大目标的方向去努力，也会落实好每一个环节的具体目标。例如，在学习“测定滑轮组的机械效率”的内容时，教师可以直截了当地告诉学生，我们这节课的目的是外力F大小。学生可以围绕此目标设计实验方案，选取实验器材，制定实验步骤，进行组内分工，如谁负责策划，谁来监督，谁来查找资料等等。 3.及时指导。在合作学习过程中，教师既是整个活动的策划者，也是整个活动的指导者。既是导演，需要做好宏观调控，又是演员，必要时亲自操作演示。学生在合作学习时，经常会出现一些意外的情况，包括仪器的使用方法、操作的步骤等等，如果教师不加以适时点拨，就会影响合作学习的进程。教师要巡回检查，发现问题及时指点，保证合作学习的顺利进行。 4.恰当评估。实验结束之后，各个小组要将自己学习的成果向大家汇报，教师要对学生的学习成果进行延时性评价。先让学生在班内讨论发表自己的观点，对于有争议的问题，各小组可以选派代表发表自己的见解，教师不要轻易对学生的看法下结论，要让学生畅所欲言，让不同的思维方式尽量展现出来，让不同思维产生碰撞。学生交流的过程，也是一个合作学习的过程，它既可以培养学生的思维能力，又可以培养学生的口头表达能力，同时也锻炼了学生的人际交往能力。教师对学生的学习成果也要做出一个恰当的评估，要肯定学生的实践过程，还要引导学生由实践上升到理论。 合作学习是新课程理念下的一种全新的学习方式。小组内合作学习能够