新形势下中学生思想政治教育新视角.docVIP

新形势下中学生思想政治教育新视角一、新形势下中学生在心理和思想上呈现出来的新特点 1. 独立心理。随着初中生身体的发育、生活经验的积累，他们的成人意识、独立意识日益增长，迫切要求获得更大的自由生活空间。他们的独立思考能力也在不断提高，许多问题不再盲从于老师和家长，而喜欢以怀疑的态度去挑战、批评权威和世俗的准则，并且固执地认为自己的想法是正确的。 2. 逆反心理。随着青春期的到来，独立意识的增强，中学生表现出了十分明显的逆反心理。他们敢于提出问题，敢于异想天开，敢于独立探索，敢于质疑。但我们应该看到，有些学生对社会的复杂性认识得不够全面，一旦个人需要与社会现实发生矛盾时，他们往往表现出盲目的怀疑和不满情绪，进而在这样的情绪支配下盲目行动。另一方面，他们逐渐产生了丰富的精神情感需求，渴望得到别人的理解和尊重。教育工作者如果不能合理地疏导他们的这些情绪，往往会引起他们的逆反心理，有时表现为尽管表面上对老师顺从，内心却极为反感。 3. 思想的可塑性。中学生对新生事物敏感好奇、求知欲强。凡是奇特的能给予他们强烈刺激的事物，往往都能引起他们的求知好奇心，也较容易引起他们的兴趣。但由于他们理论水平不高，分析事物的能力不强，再加上有猎奇心理的驱使，因此他们也很容易受消极负面思潮的影响。 二、思想政治教育环境的变化，给思想政治教育提出了新的课题 1. 市场经济功利主义的影响。随着社会主义经济体制的逐步建立和改革开放的不断深入，我国经济形势发生了翻天覆地的变化。面临这种现实状况，中学生的教育正受到来自各方面的考验。因此，作为教育工作者，如何根据当代中学生的现状对其进行思想政治教育，使之树立正确的人生观、价值观，成为适合时代的有用人才，已成为当前学校教育中思想政治工作的一项重要任务。 2. 网络与虚拟技术的覆盖。我们对待网络应该一分为二，网上真实、正确的信息有之；虚假、不健康甚至反动信息也随处可见，特别是一些西方发达国家的网站利用网上优势，散播一些西方思想体系中的极端个人主义、拜金主义、享乐主义思想和消极颓废的人生哲学，来侵蚀我们尤其是广大中学生的价值观念，从而对思想状态和价值观还处于波动期的青少年产生负面作用。 三、传统思想政治教育方法出现的弊端 1. 灌输式思想政治教育空谈理论不够。思想政治教育中缺失了“人”。在实际的教学中，我们会经常看到这样一种带有普遍性的景象：在课堂和日常生活里，所谓的知识完全变成了主宰一切的绝对力量，教师在整个教学过程中成了绝对权威，一味对学生进行填鸭式的教育，而对学生的消化和吸收能力却不管不问，更谈不上什么教学效果。所以，我们教师往往会成为课堂教学的唯一强势权威者，而学生则相应的沦为可怜的被控制体和被动接受体。这样，我们所追求的以教育来促进“人的解放”和生命主体“个性张扬”的理想，就只能是一种不能实现的理想状态。 思想政治教育中缺失了“情”。这里所说的“情”，是指“情感观、态度观、价值观”中师生之间真情的交流。理想的思想政治教育应该是充满激情的，教学本来就是是一个教学相长的过程，如果学生和教师都能带着感情、带着热情，全身心地、忘我地投入，那么对整个教学过程将会产生意想不到的效果。但是传统教育，教师往往是以一种权威的身份来教导学生，以一种整齐划一的设定目标来约束原本个性鲜明的学生，限制了学生的主体性。 这样，使学生在接受教育的时候，往往处于被压制的境地，情感得不到释放，从而达不到教师们所预定的学习效果。 2. 对中学生个人主体意识不够重视。我们往往过分强调德育素质的外在制约作用，而没有看到它也是学生在社会生活中的需要和个体自身的内在要求，就使得学生视思想政治教育为外在的东西而不愿接受或接受不多。 教师与学生之间的关系日益疏远冷漠，老师在学生心目中的位置渐行渐远，心理距离拉大，学生开始有意回避老师，教师不能公平、公正地对待每一位学生，也给师生关系蒙上了阴影。很可悲的是，当学生心灵困惑时，最愿意向老师倾诉的仅占8%，朝夕相处的教学工作者与辛勤养育他们的父母，并不是真正受中学生欢迎的“知心朋友”。这就是我们教育工作者目前所面临的真实现状，这更加需要我们学校的思想政治教育工作亟待改进和提高。 1