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新课改下高中化学教学改革探究【摘 要】基础教育课程改革，是新世纪基础教育的一场巨大变革，它将使基础教育从教育思想、教学内容、教学方法和学生的学习方式等方面都发生重大的变化。中学化学作为科学教育的重要组成部分，其教学重点放在如何使学学生自觉并主动地解决其所面临的各种化学问题。 【关键词】新课改；转变理念；改进方法；评价体系 中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1006-0278(2012)04-138-02 对于化学教师而言，进行新课改下化学教学改革探究有助于教师建立科学的、现代的教学理念，并将自己新的理念自觉转化为教学行动；有助于提高教师自我教育意识，增强自我指导、自我批评的能力；有助于充分激发教师的教学积极性和创造性，增强对教学实践的判断、思考和分析能力，从而进一步完善比较系统的教育教学理论；有助于解决理论与实践脱节的问题，试图构建理论与实践相结合的桥梁，促进教师由经验型教师向学者型教师转变。笔者认为应从以下几个方面来进行新课改下高中化学教学改革探究： 一、新课改下高中化学教学需要转变教学理念 课堂是学生从事思维活动的空间。长期以来，许多中学化学教师在课堂中形成了灌输式教学模式，学生也逐渐形成了对教师的依赖性，习惯于被动接受。学生不敢也不想向教师提出质疑，更不会向书本提出自己的不同观点，最终学生的个性被泯灭，创造性被扼杀。 转变教学理念是顺应新课改的第一步，也是最关键的一步。新课改带来了新的教育理念，改变了过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动思考、乐于探索、勤于动手，使学生的学习行为由被动变为主动。学生真正成为了课堂教学的主体，教师则成为了课堂教学的引导者。夸美纽斯说过：“真正的教育不只在学校中，通过学校而且将在一生里洋溢和传播着教育。”这句话是对新课改理念最好的理解和阐述。新课程理想课堂的境界，可用一句话概括为：焕发出生命活力。所谓活力，即师生生命的创造力，其课堂特征是：课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，师生舒展灵性的空间，师生共同创造奇迹、探索世界的窗口，向每一颗心灵敞开温清双手的怀抱，点燃学生智慧的火把。理想课堂是我们追求的目标，它以知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的达成为归宿，以师生有效参与为载体，以学生学力提高为目的。 二、新课改下高中化学教学需要改进教学方法 随着现代社会的不断进步，新课改下的高中化学教学方法也在应不断改进，为学生创造一种自觉、探讨、团结、民主公平的学习形式。在新课改下高中化学教学过程中，怎样建立友好的师生互动的教学方式，从而让学生对学习化学产生兴趣，提高实验教学质量，这是值得思考的问题，我认为新课改下高中化学教学可以采取探究式教学方法。同时，我们应更加重视教材中实验的学习。使学生主动获取知识课堂教学探究式学习，学生积极获取知识，主动地认识和解决化学问题的重要实践活动。涉及到提出问题(或者发现问题，猜想与假设，制定试验计划，进行实验，记录整理实验现象减数据)，结论和解释，反思与评价，交流与表达等环节。 (一)采用探究式化学教学方法，培养学生对学习的热情 首先，教师要精心选择适合探究的内容进行探究。由于课时有限，要精心选择探究强的内容，组织学生进行探究。使学生初步掌握科学探究的一般方法，并获得乐趣。 其次，教师要循序渐引导学生对丰富多彩的化学世界产生好奇。由于受传统教学模式的影响，探究意识比较薄弱，探究性学习的方法和程序没有掌握。所以要循序渐进，启发诱导，并教给探究的一般途径和一般方法。 最后，教师要精心组织，充分准备。由于受课时限制，经常性地进行探究性活动，不太现实。选定内容后，对学生设计的实验方案要认真把握，实验所需仪器、药品等都要充分准备好。对实验中出现的问题，学生提出的想法，哪怕是偏僻的、怪异的，甚至是错误的，都要认真细致、耐心地给予解决，保护学生的学习热睛。 (二) 充分利用教材中的实验，提高学生的思维能力 首先，教材里设计的实验会出现的各种特殊情况教师都应有所预见，并想到应对和解决的方法。实验中循序渐进地引导学生发现和探讨，以培养学生的思维能力。例如，当铜与浓硫酸发生反应时，按照理论而言出现的反应现象是溶液变成蓝色，且有刺鼻的气体产生，而学生在进行实验操作时发现试管底部有黑色沉淀生成，这时一部分学生就可能感到困惑，教师就应当给学生进行讲解：致使化学实验中产生异常现象的原因多且复杂，例如，添加试剂的顺序不同，配制溶液的浓度高低不同，反应时温度所产生的偏差，等等。虽然因为学生个体的差异性的程度不同而导致理解得不是很清楚，但是通过这种方式能培养学生敢于思考、善于探讨、严于求实、勇于实践的思维品质，让他们学会利用已学过的相关化学知识和技巧来解决所遇到的具有一定难度和深度的化学问题，能让他们在解题的过