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浅议文化基础在大学中存在问题及对策摘　要：随着计算机科技的飞速发展和网络化时代的到来，《计算机文化基础》课的教学中暴露出一些问题，教学方法和教学内容的不适应性凸现出来。通过分析此类问题，提出应对策略，目的是进一步提高教学质量。 关键词：计算机文化基础　教学方法　课堂教学　实验环节 当今世界，计算机技术迅猛发展，计算机已经不再是一种工具而是改变人类生活方式的一种形态，特别是网络时代的到来，给人类生活的方方面面都带来了巨大的冲击。为适应社会的需求，《计算机文化基础》作为高校生必修的一门重要课程，在新形势下暴露出一些问题，本文通过分析，以教学服务对象为核心，对该课程的教学提出一些对策。 1.对课程的理解 《计算机文化基础》课是全国高校为一年级新生开设的一门公共必修课。这门课程是对学生进行的计算机启蒙教育，这对高校新生、特别是对非计算机专业的学生来说，对他们各自的专业学习乃至一生的学习都会带来深远的影响。但计算机文化基础内容多而杂，教材所涉及的知识点多，知识面广。其特点是：新概念多、信息量大、实践性强、课时较短，而且对整体教学有相应的客观要求。 学生通过本课程的学习，应能够了解当代计算机系统的基本概念，掌握微型计算机操作系统的基本使用方法，了解并掌握文字编辑、电子表格、电子演示文稿、网络使用、多媒体等软件的基本知识和操作技能，了解计算机网络以及信息安全的知识，为进一步学习计算机有关知识打下基础。 2.教学中的问题 2.1学生学习的目的各异 在课下与学生交流的过程中，笔者发现学生学习这门课的目的有很多种。大体上可以概括为，第一，通过考试，修得学分；第二，通过考级，取得证书；第三，了解计算机知识，掌握计算机基本使用技能；第四，目的不明确，跟从学校安排。从中不难发现，学生的学习目的是不统一的，有的甚至还存在问题，不够端正。在教学伊始，如果教师不去发现这样的问题，不去对学生进行引导和兴趣的调动，放任教学对象带着这样或者那样的，参差不齐的学习目的来学习这门课，势必会影响到整体的教学质量和最终的教学效果。不仅有相当一部分学生在学习过程中苦不堪言，教师在整个教学过程中也是十分痛苦的。 2.2教学内容与实际脱节 本门课是一门基础课，是各专业的学生都需要学习的一门基础课程。开设课程的目的是让学生了解、熟悉计算机，掌握基本的使用方法和一些基本的操作。诸如：操作系统的使用、办公软件的使用还有网络操作等等。可是。反观此类教材，却存在与现实生活脱节的现象。很多教材的编写没有注重与学生的生活实际相联系，没有把握最新的计算机技术知识。有些内容对于非计算机专业的学生来说又过于专业化，难度有些大。这种内容与实际脱节的问题势必会使学生在学习的时候产生距离感，教师在授课的时候也会觉得没有说服力和吸引力。 2.3教学方法不够科学 灌输的教学方法已经不适用了，特别是对于非计算机专业的学习者来说，课程内容的灌输只能进一步地降低他们学习的兴趣和积极性。课程内容中的办公软件的使用、计算机网络知识等都是能提起学生学习兴趣的部分，只要能激发学生的兴趣，想办法调动学生学习的主动性，就能达到很好的教学效果。问题的关键就是如何找到激发学习兴趣调动主动性的好的教学方法。 2.4实验环节缺乏系统的设计 本门课的实验环节是安排学生上机实际操作，对于实验环节，教材中往往是规定上机操作题目，教师根据题目安排学生上机完成，配合上教师的讲解和辅导即可。这样的设计明显是潦草的，不够吸引学生的。学生遇到的都是零星的实验任务，完成起来缺乏成就感。教师在组织实验教学的时候，很难将问题集中。辅导学生上机操作的时候也很难抓到共性，大量的实验教学时间都花在了解决每名学生的个别问题上，可以说实验效果不佳。 3.应对策略 3.1授课前“抓住”学生 课程的引入十分重要，甚至说一门课的开篇在很大程度上会影响到学生对课程的后续学习。课程切入点的选择可以从以下几个方面入手：第一，某个实际问题或者困惑，通过让学生也产生困惑而激发兴趣。第二，高新科技或正流行的计算机科技的简单介绍，做到与时俱进，让课程充满了时代感，激发学生的兴趣，吸引住学生的眼球。用实际案例或者操作结果进行成果展示，让学生知道通过本门课的学习自己能达到的预期是什么。 3.2消除学生的焦虑 有些学生对学习计算机有为难情绪，对待计算机的课程存在神秘感和畏惧感，觉得计算机课程难，计算机很复杂，害怕学不好。对这样的同学，要耐心地进行讲解和辅导，并且通过教师的实际操作让他们感受到计算机对于自己不是遥不可及的，通过努力学习能够掌握其知识和用法。 3.3注重与学生的互动 在教学过程中，多设计诸如思考题、小游戏、答疑解惑等互动环节，让学生能够及时得到学习的反馈，得到自我肯定，在互动中建立起集体归属感。