教学策略应对物理新课改.docVIP

“生活化”教学策略应对物理新课改 摘要：提高国民科学素质是当今世界各国的重要发展战略。课程改革正轰轰烈烈地进行着，在高中教学领域，最明显的体现就是新课程三维目标的提出和新教材的使用。物理知识来源于生活，学习的主体是活生生的生命个体，学习的最终目的是为生活服务。理论和实践证明：响应新课改，用好新教材，“生活化”教学策略是个不错的选择。 关键词: 生活化 教学策略 “生活化”教学的必要性 （一）传统教学法和新课标的背离 新课程三维目标（知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观）的，叶沿林物理学转移人才的能力非常强这个学科对人素质的凝聚、塑造到其它领域是适合的物理理论一部分在一定程度上甚至可以是生活理论生活中的很多现象、规律都是由物理原理折射出来的所以学好物理，对生活的理解是有帮助的孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之建构主义教师鼓励和接纳学生的独立性和主动性根据学生的反应去推动课程，改变教学内容调整教学策略。 2、建构主义强调主体的社会性，启发我们教学要走进各种生活场所进行实践，进行对话，向各种有特长的人学习生活常识，生活小窍门等，提高自己的生存、生活能力。教师鼓励学生参与到与教师和同伴的对话中学生拥有机会去展示个人的观点，也能够听取和思考他人的思想与他人的这种互动，特别是与同伴的互动，推进意义建构的过程。1、物理2侧重让学生体会物理学在生活和生产中的应用以及对社会发展的影响。选修系列——选修1-1、选修1-2：侧重物理学与社会的相互关联和相互作用，突出物理学的人文特色，注重物理学与日常生活、社会科学以及人文学科的融洽，强调物理对人类文明的影响。选修系列——选修2-1、选修2-2、选修2-3：强调物理学与技术的结合，着重体现物理学的应用性、实践性。选修系列——选修3-1、选修3-2、选修3-3、选修3-4、选修3-5：较为深入地认识物理学在技术中的应用以及对经济、社会的影响。 各模块中都有大量的“生活化”内容：如用牛顿运动定律解释生活中的有关问题；调查日常生活和生产中利用静摩擦的事例；通过乘坐电梯、到游乐场乘坐过山车，了解和体验失重与超重； 通过听讲座、看录像等活动，了解宇航员的生活等等。物理教师理应引导学生从事这些活动，并尽可能为之创造条件，而不 是纯粹的“纸上谈兵”。 如：大气压强教学,我们引导学生到生活中去找证明大气压存在的生活事例疏通下水道用的橡皮吸盘某些蕴涵着深刻的物理原理。在物理教学不仅可使课堂教学生动、活跃，大大地激发和培养学生的学习兴趣，有利于突破学科本位，淡化学科界限，强化知识渗透。釜底抽薪比喻从根本上解决问题从物理学的角度来分析：水沸腾是要吸热的。如果把锅底的柴火抽掉，也就停止了给水加热，不能从外界吸收热量，水的沸腾就会马上停止。把你的脸迎向阳光，那就不会有阴影。珠穆朗玛峰峰顶岩石面海拔高8844.43米8844.43×1000=2n 得：约要折叠23次。 这个结果刚好是23次，学生会在叠纸的过程中发挥其想象力，这对理解阿伏伽德罗常数10 23的庞大性很有好处，对理解分子数量的多和分子质量的小也很有帮助。 又如：合理利用比喻、拟人、迁移法 进入热学复习，我们可以提示学生将走进一个“微观大家庭”。分子是这个家庭的“成员”（物质有分子组成）；成员的特点：小、轻、多（分子直径、质量的数量级以及阿伏伽德罗常数）；这些成员夜以继日地忙乎什么（分子永不停息地做无规则热运动），他们间怎么相处（分子间相互作用）等等。巧用拟人，使得多而杂的内容自然成为一体，符合学生的思维，这样可以使教学深入浅出喜闻乐见现代学习理论强调，掌握知识固然重要，知识获得的过程更为重要。为此，物理教学中必须吸引学生主动参与学习的全过程 图4 图5 模拟实验法： 如图5：盆里放水，水里放三、四颗小塑料泡沫（替代小碳粒）； 学生思考：如何让泡沫运动起来； 集思广益：（如用嘴吹气、把盆的各端翘起做类似于筛东西的动作、用笔去拨等）； 去伪存真：用嘴吹气，三颗泡沫运动有定向运动的可能，和布朗运动相比，在可控条件下，外界不可能存在瞬息万变的风向条件， 得：风的影响不是布朗运动产生原因； 同理：晃动也不是布朗运动产生原因；用笔去拨呢？肯定不是，演示实验中没笔和碳粒接触，那是谁和它接触呢？得：是水分子。 猜测水分子运动：用笔拨泡沫的方法，学生想办法把泡沫拨得尽可能作无规则运动。得：几个人一起乱拨且各方向受力不平衡。 讨论得：水分子无规则运动对碳粒不平衡的撞击才是原