【光的全反射】教学设计.doc

《光的全反射》教学设计 【教材】 3-4第四章第三节 《光的全反射》 【教材分析】 内容分析 3-4中《光》章节无论在整个中学物理课程还是在本选修模块中都有非常重要的地位。在整个中学物理课程中，它担任着使学生对光的认识从粒子性到波动性的转变，对初中里学习的有关《光》的知识的认识进行学习角度上的转变，重新理解有关光折射、全反射等重要内容。而在本选修模块中，《光》则担当着承上启下的角色。而《光的全反射》在本章内是作为光的折射的一种特殊情况，让学生们更深一层地理解折射定律，以及了解光纤对生活生产的应用。 作用 通过这部分知识的学习，使学生对自然界中许多美好的现象进行充分的认识，学会用科学知识来解释自然现象。 作为光的折射的一种特殊情况，让学生们更深一层地理解折射定律，以及了解光纤对生活生产的应用。 了解我国光纤技术的进展以及光导纤维在现代科技中的用，培养爱国主义热情和科学态度。 结构 1、光的全反射：这部分主要是通过探究实验探究出当光从光密介质射向光疏介质时当入射角大于临界角时发生全反射实验，并通过此导出临界角的定义。 2、光导纤维的结构和应用：介绍第一代光导纤维的结构构造，并介绍其在一些关键领域里面的应用。 特点 教材是通过实验分析首先得出全反射现象，然后再直接给出其主要应用——光纤的说明。那么其导致一般的讲课思路会是先通过现象导入新课，通过实验或者探究分析现象的成因或条件，最后总结现象特征，给出概念，最后引入应用。 对教材的处理 我对教材进行了如下处理，即在观看探究分析现象成因或条件前，先用折射定律引出光从光密介质射向光疏介质时，当折射角随入射角增大到90度，而继续增大入射角时可能出现的状况来进行二度引入，使学生将两节课的内容更好地进行联系，更好地构建自己的知识框架。 【学生分析】 1.学生的心理特点：高中三年级的学生因兴趣以及概括认识兴趣较强，乐于探索物理世界的奥秘。 2.学生的知识基础：学生在上一节课已经学习了折射定律，能够根据折射定律推导出光在均匀介质中传播时遇到介质界面发生的情况。 3.学生学习认识的困难：对折射定律没法解释的光的全反射现象没法进行准确把握。 【教学目标】 1、知识与技能 （1）知道什么是光疏介质和光密介质，理解光的全反射现象，掌握发生全反射的条件。 （2）理解临界角的物理意义，会根据公式确定光从介质射入真空（空气）时的临界角。 2、过程与方法 （1）创设新颖有趣的物理情景，通过视频或演示实验呈现，激发学生的兴趣和求知欲； （2）通过观察实验现象以及多媒体教学，使学生了解到光在两种介质界面上发生的现象(反射和折射)，观察反射光线、折射光线随入射角的变化而变化，培养学生的观察、概括能力，通过相关物理量变化规律的学习，培养学生分析、推理能力。 3、情感、态度与价值观 （1）通过这部分知识的学习，使学生对自然界中许多美好的现象进行充分的认识，学会用科学知识来解释自然现象。（2）了解我国光纤技术的进展以及光导纤维在现代科技中的应用，培养爱国主义热情和科学态度。 【教学的重点和难点】 1、全反射的定义以及发生全反射的条件。 2、会根据公式确定光从介质射入真空（空气）时的临界角。 3、理解临界角的物理意义。 【教学过程】 教学环节和教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 教学用时 【导入新课】 让学生画出光从光密介质射入光疏介质是在界面上时的反射光线和折射光线 给出入射光线 完成光路图 复习上节课折射的内容，为新课铺垫 2分 钟 【提出假设】 让入射角开始逐渐增大，折射角和反射角如何变，有什么变化 通过稍微复习上节课的知识，引导：折射角先达到九十度引出全反射。 思考并提出相关的假设。 让学生产生问题，并提出自己的见解，为之后吸收知识作好铺垫。 约3分钟 【实验探究】 进行播放全反射实验演示。 演示全反射实验，要求学生仔细观察折射光、折射角、反射光随入射角增大而变化的过程。并进行实验现象的总结。 观察 思考 回答 根据实验现象,分析原因，引起学生的探究欲望。 激发学生动脑思考提出相关猜想。 3分钟 【提出概念】 总结并提出全反射、临界角的感念，并总结发生全反射的条件。 教师引导，讲解归纳： 通过讲授向大家总结全反射现象、临界角、发生全反射的条件等。 配合老师进行听讲，并作出思考，总结出临界角的计算公式 根据实验情况总结出本节课的概念以及规律，让学生深刻理解知识点。 2分钟 【具体应用】 解答课前问题，介绍全反射的主要应用——光纤。 教师引导，向同学们讲解全反射在生活生产中的具体应用，配合多媒体课件解答课前提出的问题，最后用弯曲的玻璃棒模拟光线工作原理。 通过观察教师的课件演示，结合思考理解导入新课时提出的奇妙现象，了解光纤结构及工作原理。 对