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“模块教学”模式下高职“财务会计”课程实际应用［摘要］目前，许多高职院校在“财务会计”课程中采用“模块教学”模式。文章阐述了“模块教学”模式的含义，通过分析“模块教学”模式在实际运用过程中存在的突出问题，提出提高“模块教学”模式应用效果的方法，即提高课程教学师资水平，加强与实践教学教材配套的理论教材的设计与运用，加强相关配套设施的投入和使用，重新思考合适的课程教学思维体系，为高职会计教学改革提供了实用的理论依据。 ［关键词］模块教学财务会计实际应用问题对策 ［作者简介］常茹（1977-），女，河北河间人，陕西财经职业技术学院会计系，讲师，硕士，研究方向为会计教育。（陕西咸阳712000） ［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）17-0101-02 “财务会计”是一门对理论知识要求较高且需要通过实践训练才能掌握的课程。高职教育的突出特点是培养技术性的实用型人才，如何将两者结合起来并通过教学过程得以实现，一直是高职课程教学改革研究的重点和难点。近年来，部分高职院校对“财务会计”课程采用最新的“模块教学”模式，试图以实践引导为主，并赋予理论补充，旨在为课程教学开拓新的高效的道路。然而，这一教学方法在具体运用实施过程中出现了许多问题，阻碍了教学效果的良好发挥。本文通过新、旧两种教学模式下学生的问卷调查，运用数理统计方法，寻找解决问题的方法及途径，为高职会计教学方法改革提供实用的理论依据。 一、“财务会计”课程“模块教学”模式的含义 “财务会计”课程“模块教学”模式是指教学设计以完成会计工作任务为导向，将企业会计岗位的工作分解为若干工作项目，根据工作项目确定教学项目，在教学项目中以职业能力形成为依据确定教学模块，通过教学模块将会计准则、会计法规的内容按照工作项目的内在联系进行整合。教学模块的设计以工作任务为载体，每个工作任务又分为若干个情景，围绕着某具体任务场景，引导学生进行多方面的思考。着重实际展现账务处理流程，形成由实践出发通过理论学习再运用到实践的良性循环，即会计工作任务引导—模块教学模式整合—具体场景任务实施。 二、“模块教学”模式在具体运用中的突出问题 通过设置调查问卷，分别对采用旧教学模式学习“财务会计”课程的学生和新教学模式学习课程的学生进行抽样调查，样本数据各4个班，203名学生，问卷设置11个调查项目，有效问卷各为198份和193份。4个最具有代表性的项目调查对比情况和存在的问题见下表。 1.教学组织情况整体不佳，教学效果不理想。调查数据显示，旧教学模式下学生对教师课堂组织教学的整体效果满意度为64%，而新教学模式下的满意度仅为12%，主要原因是任课教师自身的实践经验不足，很难完成由实践引导理论再回到实践的循环教学，致使对新教学模式的实施缺乏足够信心，从而带来教学障碍，无法将其流畅地整合为适合学生掌握的具有自身特点的教学思维模式，经常出现课堂教学突发性知识链接中断。 2.相应配套理论知识补充不足，学生理论知识学习的广度和深度不佳。调查数据显示，旧教学模式下学生对理论知识的掌握满意度为37%，新教学模式下为21%。会计类高职院校的毕业生不仅要具有较强的实践能力，还应具备足够的专业理论知识，相关专业领域理论知识掌握的广度和深度不够，会影响学生后续会计相关资格、职称的提升，阻碍学生在会计领域的创新思维，很难为学生在会计工作能力提升方面提供良好的支持。 3.教材与教学整体配合实施情况不理想。旧模式会计教学体制下，教材中基本理论很多，实践演示很少，教学过程大都以理论学习为主，有条件的学校象征性地补充一些实践练习，使财务会计课程理论多，枯燥乏味，学生失去学习兴趣和主动性。新教学模式由实践来引导理论，增强财务会计学习的立体空间感，教材中多为实际工作的任务和步骤，引入大量的原始凭证列示、记账凭证编制演示等实践知识，使课堂“活”起来，实践理论相融并达到理想的教学效果。但目前实施中教师又开始依赖新教材提供的实践知识思维模式，一味地按照书上的流程“读书、讲课”，使学生认为教学内容书上都有，重新落入“新的俗套”。学生调查数据说明，旧教学模式下学生对教材与教学过程整体配合的满意度为38%，新教学模式下的满意度为22%。 三、提高“模块教学”模式应用效果的方法 1.提高“财务会计”课程教学师资水平。促进新教学体制的顺利实施，首要问题是提高会计教师的实践、理论知识及两者相结合的组织能力。一是增强教师实践工作能力训练，特别是对没有或只有很少实际工作经验的教师进行多岗位业务实践培训，从全局把握模块教学在课堂教学中的实际运用。具体可以利用假期空闲时间安排教师到企业进行岗位培训或由有经验的教师设计一套适合教师实践工作体会的模拟实训资料，利