“六步实证教研法”实践探索.docVIP

“六步实证教研法”实践探索集体的力量如钢铁，众人的智慧如日月。因此在平时备课过程中，我们高中数学组经常坚持个体之间随机交流与定时集体的研讨相结合的原则。通过集体备课对一周内所要完成的教学内容进行教材分析和学情分析，商讨教学方法和教学手段，反复斟酌选取和课堂学习目标对应的当堂检测题、课后作业、周周练习，不断进行教学反思，通过某一节课或某一教学片段的具体反思，进一步提高认识，并为以后的教学后续引导正确的方向。下面以本校的“六步实证教研法”探讨行之有效的教学之路。 第一步：团队建设 首先研究课标，分析学生应该从本节课要获得的数学基础知识和基本技能，能有效地提出、分析和解决问题，通过理解基本的数学概念、数学结论的本质，体会其中所蕴涵的数学思想和方法以及在后续的学习中能熟练运用。重点引导学生的探究活动，体验数学发现和创造的历程。组内成员分工选取和本节课知识点密切相关的练习，主要有基础题、中等题及拓展提高题，并且把课堂练习、课后作业、周末练习分门别类准备好，以备后用。各位老师各出奇招，从课前引入到新知探讨与学生活动，最后至课堂检测与课后反思无不精细讨论，整个过程精彩绝伦。 第二步：个人调试 组内研讨过后，各位老师可以根据本班学生的实情进行个性化的调试，首先在其中一个班进行彩排演练，研究调整。第二节组内老师可听课、评课。 第三步：精细观课 在观摩课中，主要观察学生的学习过程和老师的引导教学。 学生的学习过程体现在：1、学生课前准备的如何？是怎样准备的？完成的结果如何？2、上课过程中有多少学生在认真倾听？倾听的持久性如何？学生反映的表情与知识难易相关吗？学生积极回答老师提问的情况如何？有多少同学在认真倾听回答问题的同学？是在认真倾听还是边听边记笔记？是否有其他同学在纠正答错的问题？3、在小组活动中，有哪些互动的方式？是否每个小组成员都参与了互动？能从互动方式中观察出学生知识掌握的情况吗？通过小组活动，学生的收效与没有小组活动的差别如何？4、在课堂自主学习中，学习的形式如何？学困生、中等生、优等生在自主学习的过程中有何差别？自主学习有效吗？小组合作与自主学习的协调运作如何？5、通过本节课，达到预期的学习目标了吗？达到的程度如何？发现的问题如何解决？接下来的课后作业如何开展？ 老师的引导教学过程体现在：1、教学环节是如何构成的？在教材中的地位体现如何？课堂引入与之前知识衔接如何？是怎样围绕课程目标而展开的？目标的展开与学生的活动衔接如何？各个环节时间分配如何？课堂教学特色如何？2、讲解的内容、语速、音量、节奏、分析能力、与主题切合度如何？多媒体呈现的内容如何？是怎样围绕课程目标而呈现的？板书是如何呈现的？是否是本节课要掌握的知识精华的纲要？老师的示范引导是否还有其他呈现的方式？效果如何？3、老师的提问和问题的讲解是如何衔接的？提问的次数大概有多少？提问的难易程度与学生的程度有何关系？是个人回答还是集体回答？如果学生大部分都答得不理想，老师又如何引导指正？4、老师如何指导学生做课前准备？如何指导学生自主学习？如何指导学生小组合作？5、整节课结束后，教学是否达到预期目标？还需做哪些调整？老师如何应对课堂中的突发事件？ 观课老师分工合作，各司其职，观察课堂的上述运行状况并进行记录、分析和研究，课后展开讨论，对观察结果进行反思、分析、推论，以此改善教师的教学，促进学生的学习。 第四步：一度测评 在课堂的最后五分钟可以对学生实施当堂检测。在课堂检测的设计上，既要有对旧知识的检测，又要体现探究新知识的过程、思路、依据以及最后的结论。在设计课堂检测时坚持个性差异，按照由易到难的原则，把每天的作业分成A、B、C三个层次，学生要独立快节奏地完成。老师要全批改，及时发现学生的问题，并进行纠错指正。同时在课下采访各种程度的学生，了解他们学习的效果以及课堂中要改进的环节。 第五步：再度测评 再度测评指学生的课后作业批改后教师将作业反馈给学生，学生对错误进行自我矫正然后上交，老师对学生的矫正进行再次批改，若还存在问题的则进行面批，直到学生学会解决这个问题。作业的形式可以是课本上的课后练习，也可以是教师准备的额外练习。 第六步：反思修订 每堂课总有成功之处，坚持把这种成功之处记录下来并长期积累，教学经验自然日益丰富，有助于教师形成自己的教学风格。观课之后组内要认真评课，针对观课的各个细节做总结性的讨论，肯定优点，改进不尽如人意的环节。被听课人针对评课的分析性总结，进行教学反思，把课堂中比较容易犯的错误和学生在学习中遇到的困难和普遍存在的问题记录下来，以利于有针对性改进教学；同时把课堂上师生愉快合作、提高教学效果的案例、学生发表的独到见解及其对教学思路拓宽，及时记录在案，师生相互学习，实现教学相长。 一节课下来，