科学素养教育的意义及本土化诠释.PDFVIP

清 　华 　大 　学 　教 　育 　研 　究 2002 年第 4 期 　　　　RESEARCH ON EDUCA TION TSIN GHUA UN IV ERSIT Y　　　　No. 4 2002 科学素养教育的意义及本土化诠释 张红霞 (南京大学 　高等教育研究所 ,南京 　210093) 　　摘要 :我国现代教育目标经历了长期的发展过程 ,素质教育的提出是历史性的转折。创新 教育概念的提出使素质教育在现阶段的重点任务更加具体化。然而 ,“科学素养教育”新概念是 包含创新教育在内的、并融合了重要人文教育思想的更广泛的教育目标。通过对美国科学素养 定义的初步本土化诠释、以及对我国目前科学素养方面存在问题的分析 ,提出科学素养教育应 成为我国素质教育的切入点和主要内容、也是推进人文教育和科学教育融合的重要措施。 关键词 :科学素养教育 ;素质教育 ;创新教育 ;人文教育 ;本土化 中图分类号: G642 　文献标识码 :A 　文章编号 :(2002) 素质教育自 80 年代初提出以来 ,无论在理论上还是在实践上都对我国的教育事业产生 了很大影响。面对21 世纪知识经济和全球化趋势对人才素质的新要求 , 目前科教界又面临 着怎样使素质教育的理论和实践向纵深发展的问题。与此同时 , 国内外教育界开始注意以 ( ) 培养与人文精神相融合的“科学素养 Scientific Literacy ”教育、而不仅仅是以科学知识为目 标的科学教育。本文从国际对比和科学素养内涵的分析人手 ,提出两个观点 ,第一 ,科学素 养教育应该成为我国现阶段素质教育向纵深发展的切入点 ,它是创新教育的基础 ,是调和人 文教育与科学教育关系、推进人文教育与科学教育融合的重要渠道 ;第二 , 由于科学素养教 育是将科学理性精神人格化的过程 ,它不同于纯粹的科学知识教育 ,它需要根据中国文化、 针对中国问题先“本土化”,而后才能使其在实践层面上可操作化。本文初步提出了我国现 阶段科学素养教育的一种本土化诠释的设想 ,并指出科学素养教育在素质教育中的地位 , 以 期同行批评指正。 一、我国教育目标的演变与国际上的发展趋势 教育目标无论是作为一种社会实践还是作为一种教育理论 ,都是随着社会的发展而发 展的。中国古代封建的教育目标可以概括为以儒家的伦理道德为核心、以修身养性为目的 的“忠、孝、仁、义”四个字 ,教育的功能就是提高人的忠、孝、仁、义的“素质”。与之相适应的 社会系统的特征是上下有别的等级制。在近代 ,虽然“忠、孝”的对象和内容发生了很多变 　　收稿日期 ( ) 　　作者简介 :张红霞 1959 - ,女 ,江苏淮安人 ,南京大学高等教育研究所副教授 ,博士 ,研究方向为课 程发展 ,科学教育 , 比较教育,教育研究方法 科学素养教育的意义及本土化诠释 ·21 · 化 ,但万变不离其宗。解放后 ,教育目标发生了巨大变化 ,从以个人道德修养为中心转化为 以国家和阶级的利益为中心。相应的教育目标大致可以表述为培养热爱党、热爱社会主义、 具有集体主义观念、勇于献身的无产阶级革命事业的接班人。 素质教育的提出是改革开放的必然产物 ,是我国在教育目标上的一次历史性的重大发 展。其理论和实践也经历了一个不断完善的过程。80 年代初开始认识到仅仅强调智力因 素是不够的 ;80 年代中、后期对“升学教育”、“应试教育”进行了分析和批判 ;80 年代末、90 ① 年代初正式提出素质教育。1999 年召开的全国教育工作会议又将这一进程向前推动了一 大步 ,其重要标志之一是明确地提出了“创新教育”在素质教育中的核心地位。 ( ) 在此会议之前 ,有关素质教育概念的讨论往往存在如下方面的问题 :