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高中课程标准?数学必修 两条直线的位置关系 一、内容及其解析 1．内容：本节主要是学习平面内两条直线平行与垂直的充要条件，研究方法是根据直线方程斜截式或者一般式来判定两条直线的位置关系。使学生认识到平行和垂直是两直线位置关系的特殊情形，而相交是两直线位置关系的一般情形.而能够反映相交直线相对位置的就是角，由此引出直线到的角，直线与的夹角. 启发学生理解两直线的交点与二元一次方程的解的相互关系. 引导学生分析点到直线距离的求解思路。 2．解析：证明直线平行，需要证明它们的斜率相等，并且证明它们不重合，证明两直线不平行，只要证它们的斜率不相等，证明四边形是梯形。在有关公式的推导过程中，引导学生灵活应用有关三角函数的知识.然后通过一定的训练使学生加深对公式的理解与熟悉程度引导学生将两直线交点的求解问题转化为相应的直线方程构成的二元一次方程组解的问题. 在解决两平行线的距离问题时，注意启发学生与点到直线的距离产生联系，从而应用点到直线的距离公式求解 二、目标及其解析 1．目标 （1）熟练掌握两条直线平行与垂直的充要条件，能够根据直线的方程判断两条直线的位置关系．通过研究两直线平行或垂直的条件的讨论，培养学生运用已有知识解决新问题的能力以及学生的数形结合能力到的角及两直线夹角的定义. （4）掌握直线到的角及两直线夹角的计算公式. （5）能根据直线方程求直线到的角及两直线夹角. （6）掌握判断两直线相交的方法；会求两直线交点坐标； （7）认识两直线交点与二元一次方程组的关系； （8）理解点到直线距离公式的推导，熟练掌握点到直线的距离公式； （9）会用点到直线距离公式求解两平行线距离 2．解析 （1）掌握两条直线平行的充要条件，并会根据直线方程判定两台哦直线是否平行。 （2）通过教学，提高学生用旧知识解决新问题的能力，培养学生探索、概括能力。 （3）引出直线到的角，直线与的夹角 （4）引导学生分析点到直线距离的求解思路 三、教学问题诊断分析 由直线方程的斜截式，推导两直线平行或垂直的充要条件，对于其中一条直线斜率不存在的情况要单独讨论。注意特殊情况下的两直线平行与垂直．当两条直线中有一条直线没有斜率时：(1)当另一条直线的斜率也不存在时，两直线的倾斜角都为90°，互相平行； (2)当另一条直线的斜率为0时，一条直线的倾斜角为90°，另一条直线的倾斜角为0°，两直线互相垂直 四、教学支持条件分析 板书 五、教学过程设计 （一）教学基本流程 （二）教学情景 一、复习引入： 直线名称 已知条件 直线方程 使用范围 示意图 点斜式 斜截式 两点式 （ 截距式 一般式 A、B、C 二、讲解新课： 问题1：平面内不重合的两条直线有哪些位置关系？ 设计意图：引入课题，调动学生学习的积极性。 师生活动：师生共同讨论。 1．特殊情况下的两直线平行与垂直． 当两条直线中有一条直线没有斜率时：(1)当另一条直线的斜率也不存在时，两直线的倾斜角都为90°，互相平行； (2)当另一条直线的斜率为0时，一条直线的倾斜角为90°，另一条直线的倾斜角为0°，两直线互相垂直 2．斜率存在时两直线的平行与垂直． 设直线的斜率为和，它们的方程分别是： ：；　 ． 两直线的平行与垂直是由两直线的方向来决定的，两直线的方向又是由直线的倾斜角与斜率决定的，所以我们下面要解决的问题是两平行与垂直的直线它们的斜率有什么特征 两条直线平行()的情形． 如果，那么它们的倾斜角相等：，∴．即． 反过来，如果两条直线的斜率相等，，那么．由于0＜180°， 0°≤＜180°，∴．∵两直线不重合，． 两条直线有斜率且不重合，如果它们平行，那么它们的斜率相等；反之，如果它们的斜率相等，则它们平行，即且 要注意，上面的等价是在两直线不重合且斜率存在的前提下才成立的，缺少这个前提，结论并不存立．、的方程为：， ： 求证：∥的充要条件是 设计意图：进一步推导两直线平行的充要条件 设计意图：学生分组讨论，然后由学生简述推导过程。 ⑵两条直线垂直的情形和，则这两条直线垂直的充要条件是． 用倾斜角的关系推导：如果，否则两直线平行设与的交点在x轴上方；乙图的特征是与的交点在x轴下方；丙图的特征是与的交点在x轴上，无论哪种情况下都有 ．因为的斜率为和，即，所以 ，即或 反过来，如果或． 两条直线都有斜率，如果它们互相垂直，则它们的斜率互为负倒数；反之，如果它们的斜率互为负倒数，则它们互相垂直，即 用向量关系推导：设直线和的斜率分别是和，则直线有方向向量，直线有方向向量，根据平面向量的有关知识，有 即 所以，如果两条直线的斜率分别是和，则这两条直线垂直的充要条件是． 思考：已知直线和的一般式方程为：，