培养农村初中学生英语应用语言能力探析.docVIP

培养农村初中学生英语应用语言能力探析【摘要】乡镇中学英语教学设施差，长期以来学生的口语得不到充分训练，学生不敢开口说英语。英语教学的根本目的在于培养学生的听、说、读、写、译等五项技能，培养学生语言运用的能力。本文阐述了训练学生口语的一些方法。 【关键词】新课程 英语教学 口语训练 农村英语口语课堂中存在相当多的问题行为。部分学生的口语发音和表达只有他个人明白；部分学生只敢在小组中进行口语交流，不敢在大范围内展示自我；也有部分学生很少或从不发表意见，乐意做个旁观者。如何帮助学生去除思想和心理障碍，调动学生说英语的主动性、积极性，让学生开口大胆说英语，就成了目前初中英语口语教学亟待解决的重要课题。 针对这一情形，在教学过程中，我是以如下方式来训练学生的口语的。 一、教师尽可能多地运用英语组织教学 1.坚持用英语教英语 用英语组织课堂教学，用英语教英语有着十分重要的意义，可以说是英语教学成败的关键。用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。 2.鼓励学生开口说英语 说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。要鼓励学生大胆开口，谁越是敢说，多说，谁就越早学会说英语。学生开始说英语时，免不了会有些紧张、害怕、害羞，教师应热情鼓励，及时帮助，适当引导，鼓励学生说下去。一个轻松、宽松的环境，一张和蔼可亲的面容，一个鼓励、期待的眼神，都能帮助学生顺利地说英语。 二、用正确的方法纠正学生口语表达时的错误，消除学生的心理障碍 注意改错的艺术。学生初学说英语，出错是难免的，因此教师应注意改错的艺术性。有的教师习惯于一发现错误就立即打断学生，进行直接纠正，并要学生重复教师的正确句子。这种改错的方法不是不能用，而是不宜多用，因为它往往给学生造成思想压力，不利调动学生参与口语实践的积极性。 当学生说英语出现了严重错误时，则必须纠正。但也应该注意保护学生的自尊心和学习英语的积极性，切忌粗暴打断，更不能训诉指责。这时更好的是采取间接纠正的方法。 三、重视听、模仿、朗读和背诵 口语交际活动包括听和说，听是理解和吸引信息，说是表达和传递信息，听是说的基础。所以，在口语训练中，我以听的训练为基础，在听懂，理解的基础上再进行说的训练。 1.朗读有助于提高学生的听、说能力，特别对于农村学生，由于缺少良好的英语语言环境，英语朗读就成了提高口头表达能力的重要手段。 2.“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”这既适用于本国语文的学习，也适用于外国语文的学习。背诵成篇或成段的文章，有利于语音和语调的正确、熟练，有利于语法和词汇的巩固，有利于语感的发展，同时能提高口语表达能力。 3.英语兴趣活动包括英语角、英语Party、英语歌唱比赛等。开展这类活动有助于激发学生对英语的兴趣，培养在实际生活中运用英语的能力。 四、课堂上的口语训练 课堂是学生（特别是农村学生）提高英语口语能力的主阵地。坚守课堂使之真正成为知识和信息的交换地和传递所。教无定法，教学中各种手段都是为了提高学生学习英语口语的兴趣，培养学生的交际能力。除了培养他们能用目的语清楚地、自由地表达自己的思想感情外，还要有计划有步骤地介绍和传授有关英美国家的文化背景知识。新课标中提到：语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。可在课堂上或课外让学生多看些英语电视电影节目和收听英语电台，潜然默化地让学生了解到西方的社会文化知识，人际关系及交往的深层次模式，从而学会得体地进行英语交际。 五、指导学生看图读书 读书是至关重要的。教师在学生初学英语时就应该跟学生强调高声读书的重要性。让学生知道，书读得流利，说起英语来话就流畅。作为英语教师，应当清楚地认识到，英语口语的形成是必须首先有语言材料的大量输入与积累的。但如何正确地读书，教师应当指导学生。在课堂上培养起来的“说”英语的习惯，在读书的过程中逐渐被淡化，大大影响了以后“说”英语的能力。所以，教师应当指导学生在词句的书面形式已较为熟悉时，看图读书。通过看图，学生就能更加深刻地理解所说语句的含义及使用的场境，以达到更好的“说”的效果。 六、学生试着围绕话题说话 经过一段时间的学习，学生已经学会了说一些零散的句子及对话。这时，学生最需要的就是将这些“零件”整合起来。教师可以利用围绕话题说话的方法，来帮助学生整合。最初，教师在给出话题的同时可以给出说话的框架，帮助学生理清说话的思路。当学生能流畅地围绕话题说话时，再让学生在此基础上进行拓宽加深。 七、倡导学生在日常生活中运用英语进行交流 无论在中学还是在大学里，一旦口语课开始，就让学生进行简单对话都是可取