展开和折叠教学设计.docVIP

“展开与折叠”教学设计 【教材分析】 本节课是五年级下册第二单元继“长方体的认识”之后的一个学习内容，在本章教材的编排顺序中起着承上启下的作用。主要包括“做一做”、“想一想”、“议一议”三个栏目。“做一做”的目的是让学生通过探索活动，了解正方体的展开图，培养学生的空间观念和语言表达能力。“想一想”的目的是通过想象、动手操作进行尝试，强化正方体与其展开图之间相互转化的认识与理解，培养学生的空间想象能力。“议一议”的目的是在展开与折叠、展示交流与汇报活动中渗透数学的对应思想。在操作的过程中学会与人合作，学会交流自己的思维与方法。 本节课使学生进一步认识立体图形与平面图形的关系，更重要的是让学生通过观察、思考和动手操作，经历和体验图形的变化过程，进一步发展学生的空间观念，培养对应的数学思想，为后面的学习打下基础。 【学生分析】 六年级的学生已经具有一定知识基础与分析和解决问题的能力，有较强的自我发展的意识和挑战的意识，对有挑战性的任务很感兴趣。这使得我们在学习内容的呈现，以及学习活动的安排上除了关注数学的用处之外，也应当设法为学生提供经历做数学的机会，使他们能够在这些活动中表现自我、发展自我，从而感受到数学学习是很重要的活动，初步形成并学会数学地思考。此外，学生已经学过长方形等基本图形，对长方体、正方体、圆柱、球有了初步的认识与了解，因此对本节课的内容理解起来并不是难事，关键是如何利用他们对实践及探究活动的热情，让他们在活动中主动领悟展开图上的面与正方体之间的对应关系及有序思考进行分类的优势。 【学习目标】 1．通过动手操作的探索活动，了解“什么是展开，什么是折叠”，掌握正方体展开图的特点。 2．通过探索活动感受立体图形和平面图形之间的相互转化，建立正方体立体图中的面与展开图中的面的对应关系，培养空间想象力，发展空间观念。 3．在展开与折叠、展示交流与汇报活动中渗透数学的对应思想。在操作的过程中学会与人合作，学会交流自己的思维与方法。 【出示问题】 1、为什么要研究正方体的平面展开图 2、如何将一个正方体展成平面图形 3、如何判断一个平面图形能否折叠成一个正方体 4、如何确定展开图中的两个面在折叠后的位置关系 【教学过程】 一、创设情境请你帮帮忙，引入新课：（2～3分） 雨涵同学的妈妈要过生日了，她的爸爸在网上为她的妈妈淘了一个漂亮的水晶魔方吊坠，在运输的过程中吊坠的包装盒摔坏了，雨涵想重新做一个包装盒，她的同桌浩宇制作了一个平面图形，他说：“这个平面图形可以制作成一个正方体，你认为他说的对吗？ 有的学生说对，有的学生说不对，还有的学生有疑惑的表情，本节课我们就来共同研究一下正方体的展开与折叠，我相信通过本节课的学习同学们一定可以帮到雨涵同学，就是以后再遇到这样的问题自己也可以解决了。 这样就回答了出示问题中第一个问题 二：先做后想（15分） 请同学们拿出准备好的正方体纸盒和剪刀，将正方体的表面沿着某些棱剪开，展成一个平面图形。（温馨提示：在动手的过程中，剪刀别碰着自己和他人） （1）你得到了哪些平面图形？（注意：别重复了） （2）将正方体展成一个平面图形，需要剪开几条棱？ （3）你能设法得到下面的图形吗？试试看。 这个环节主要是先让学生动手操作，在操作中解决了问题（2），剪好后小组展示，然后全班展示，得到很多种类的正方体的展开图，让学生感受到立体图形可以展成平面图形，并且平面图形不是唯一的，剪开其中的7条棱就能得到一个平面图形。细心的同学还可能从展开的平面图形中发现，每个平面图形都是有5条棱没被剪开。问题（3）是由问题（1）进一步的升华，由随意剪到循着固定路线的剪，让学生想象着剪开这样的7条棱，得到什么样的平面图形，剪开那样的7条棱，得到什么样的平面图形，锻炼了学生的想象力。 三、先想后做（15） 下面的图形经过折叠后能围成一个正方体吗？ 这个环节的设计是先让学生想，想不好的可以自己动手折一折，然后用语言归纳一下用什么方法可以把一个平面图形制作成立体图形，最后课件演示图一由平面由平面变立体的