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“读”来“读”往 　　【摘要】朗读是培养语感，训练语音语调的必由之路，是学好一门语言的关键。正确有效、声情并茂的朗读，不仅可以使小学生在各种朗读中感受英语的语音、语调和节奏，使小学生的听觉能力和思维能力在朗读中得到培养，更可以给人以美的享受，使小学生想读、爱读，进而爱说、爱学。本文主要针对小学生英语口语比较薄弱的现状，尝试着从朗读的技巧入手，针对朗读过程中出现的问题和不足，寻找解决方案，在小学英语教学中实践”高效”朗读，从而提高农村小学生的英语口语水平。 　　【关键词】朗读技巧 高效朗读 　　一、朗读教学的现状 　　我们的学生在朗读中存在以下几种现象： 　　1.唱读：“拖泥带水”――集体朗读时拖音明显，节奏较差，语速过慢，经常读不整齐，拖音很长； 　　2.抢读：“争先恐后”――朗读很快，语音不清，没有语调变化，语调僵硬，没有节奏感或者每个词读得都很重； 　　3.结巴：“疙疙瘩瘩”――朗读不熟练，不该停顿时停顿，有的齐读时漫不经心，不是看着一句句地读，有的想读就读，不想读就不读； 　　4.假读：“混水摸鱼”――有的学生对自己的朗读很不自信（也有的对朗读不感兴趣），在齐读时，只是做做样子，动动嘴唇，其实根本没有发出声音。 　　我的思考：小学阶段中，朗读总是被忽视。小学生正处在英语学习的启蒙阶段，这种“低效朗读”不仅会影响阅读效果，而且对学生今后语言素质的发展十分不利。笔者认为原因主要有以下几方面： 　　1.课堂朗读不够充分。在英语考查上，至今多数仍停留在书面上。因此，教学中教师一般更注重学生取得优异书面成绩，而对朗读则像蜻蜓点水，即使意识到学生的朗读现状不容乐观，也早已被书面考查成绩所掩盖。 　　2.课后模仿朗读监查机制不完善。小学生自控能力差，自觉性不够，如果布置朗读和听录音模仿的回家作业（听磁带，读课文），大部分学生不能认真完成，有的甚至不把“读”当作业。学过朗读知识没有及时复习巩固，很快就忘记了，对今后的学习造成了一定的障碍。 　　3.朗读技巧渗透不足。指导学生正确的朗读技巧和激。发学生朗读英语的兴趣是培养学生良好朗读习惯的前提。然而，教学中朗读技巧指导的缺失和机械的朗读教学使学生处于被动朗读英语的状态。因此，学生难以养成良好的英语朗读习惯。 　　朗读如此重要，却如此被忽视，在英语教学中贯彻高效朗读教学，是一条“光明”的道路，我们必将受益匪浅。 　　二、探寻小学英语“高效”朗读教学有效方法 　　心理学研究表明，小学生的注意持续性差，不稳定，如果不能以趣味吸引学生，学生会在反复的机械训练中感到枯燥，失去信心和兴趣。因此，小学英语课堂上还要提倡形式丰富的朗读，给学生提供展示的机会，满足他们的表现欲望，让学生实现从“要我读”到“我要读”的蜕变，从而达到“爱读、会读、善读”的境界。 　　1.抽签读。这是个参与面广，学生喜爱的活动。――抽号码，个人读、小组读、大组读。我从网上下载了一个 “抽签器”（里面有班上每个学生的学号），开始抽签了，屏幕上出现一个学号。假如我抽到1号，那1号学生、1号学生所在的四人小?M或者整个大组都得站起来朗读。读得好的就可获得“☆”奖励（我和学生的约定：集齐50颗“☆”，就可以换取一张奖状）。一个号码牵动着那么多同学，学生能不紧张吗？各个组员都紧张备战，互相帮助，把朗读过程中的“尾音”、“音调”、“感情色彩”等一网打尽，集体智慧发挥到了极限。此外，这种方法也让后进生得到帮助，受益匪浅。 　　2.表演读。在学生理解故事大意前提下，老师通过范读、带读、引读，引领学生在诵读中走进故事。同时，我要求学生要读得活，读得像，争取和录音磁带比高低。学生们兴致勃勃，小组表演热烈。例如，我在教学PEP5unit 4 part B read and write时，文本讲了Chen Jie 和Robot 的对话： 　　―Can you make the bed…？ 　　―Yes，I can. / No，I can’t. 　　在教学的时候，我特意先给学生们看了这一课的视频，学生们看到机器人，都兴高采烈的，当听到机器人的回答―Yes，I can. / No，I can’t. 不约而同地自发进行模仿。尤其是男生，在配上了机器人的动作，讲模仿变成了表演。我见学生对机器人如此感兴趣，在快速教了新课的内容之后，就开始让学生进行语音语调的模仿，然后就是我们的Show time. 我请我们班的全体男生做机器人，在教室前面站好，全体女生作为“雇主”，去找“机器人管家”。当然，有个别Lazy的机器人没有“被雇”。但是，大家在这种轻松愉快的氛围中学到了许多，也收获了英语学习的乐趣。 　　3.配乐读。音乐因其优美的旋律，通过熏陶及感染，潜移默化地影响人的心灵，使人受到美的滋润。朗读时如果配上合适的音乐，往往可以使