《基于班级生活（活动）的友情教育实践研究》课题方案..doc

《基于班级生活（活动）的友情教育实践研究》课题方案 江阴市河塘中心小学课题组 2007/11 一、课题的提出 （一）现代社会发展对学校教育提出的需要 二十一世纪是充满挑战的世纪，是以人的素质为根本的激烈竞争的世纪，随着社会由计划经济向市场经济的转轨，封闭型向开放型转变，人与人之间的交往越来越频繁、广泛、深入而复杂，因而人的交往素质显得格外重要。 教育部1999年专门下发了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，文件中指出：“当今世界科学技术飞速发展，国际竞争日趋激烈，我们要实现中华民族的伟大复兴，就必须努力培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才。良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。”在开展心理健康教育的基本任务方面，文件指出：“中小学心理健康教育的主要任务，一是对全体学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。二是对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快克服障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。”学校是儿童青少年发展的主导机构,学生成长需要学习的人际认知和人际技能,应该由谁来教给学生呢?学校具有不可推卸的责任。 （二）实践新课程改革发展的需要 新课程以“为了每个学生的发展”为基本理念,凸现了“以人为本”的价值观。这意味着在学校教育中我们应该： 第一，关注每一位学生。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注的本身就是最好的教育。 第二，关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱？这一切必须为我们教师所关注，这种关注同时还要求我们教师必须用心施教。用心施教体现着教师对本职的热爱，对学生的关心，体现着教师热切的情感。 第三，关注学生的道德生活和人格养成。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人格养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。教学不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，这样，学科知识增长的过程同时也就成为人格的健全与发展过程，伴随着学科知识的获得，学生变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养。 （三）小学生身心发展的需要 在当今社会，小学生一方面出于丰富多彩的物质环境之中，享受着现代社会的物质文明，另一方面又处在某种不利于社会化的环境之中：1、我国国情决定现在小学生中95%以上都是独生子女，独生子女在家庭里宠爱有加，很容易导致自私、嫉妒、自我中心、不合作、唯我独尊。2、核心家庭的增多，更容易养成自我中心、孤僻等性格。3、小学生由于生活环境的相对单纯和狭窄，现代科技的发展使得孩子们更多的是面对电视机、电话、电脑网络等，而缺少与人面对面交流沟通的机会，加上小学生身心发展的限制，他们的人际交往和人际沟通能力相对就比较差。4、受市场经济中不良的思潮影响，小学生的人际交往功利化倾向也随着年龄增长而愈加明显。人际交往功利化倾向表现在两个方面：其一是凡事讲回报，不讲奉献。其二就是关系、人情、面子等因素在学生人际交往中所占的比重越来越大。这种人际交往功利化的价值取向影响了师生、生生之间纯洁的人际关系。以上种种现状致使许多小学生在校内的人际交往上或多或少存在着一定的问题，有些小学生不能与他人和谐共处，致使学习效率下降；有的小学生内心冷漠，对集体、他人漠不关心，无动于衷；有的小学生气量狭窄，处世为人“我”字当头，容不得别人比他强；有的小学生情绪波动大，容易发怒，甚至还会产生偏激行为。这常常会引起他们的离群、冷漠、自卑、抑郁甚至敌对和反社会化倾向，影响他们的心理健康。因此，我们有必要在关键期对学生进行友情教育。所谓友情教育就是以学校资源为依托，以班级为单位，以班级生活（活动）中，运用有关教育理论、技术和手段、训练学生的人际交往过程和活动，以此培养学生友情和社会适应能力，从而推动学生健康成长。 （四）本校实际情况使对小学生进行友情教育成为必然 美国心理学家莱兹曼说：“整个青少年期是完成心理和心理成熟的阶段，是形成个性的阶段。”少年儿童具有可塑性，因此，在学校开展学生交往辅导的实践研究是很有