化学肥料中主角(一).docVIP

课题：5.4 化学肥料中的主角（一） 执教：上海市宜川中学 孙桂贤 地点：上海市晋元中学 G103 学生：晋元中学高中一年级 理科班 时间：2007年3月21日 上午第二节 教学目标 知识与技能： 认识氮气的性质、用途，了解氮的固定原理和方法，了解氮分子的结构对氮气性质的影响。 过程与方法： 通过固氮原理、方法的探究，让学生感受科学探究的一般过程，在固氮原理的学习中，感受结构决定性质、性质决定用途的规律。 情感态度与价值观： 了解固氮的意义，从中感悟科学方法在化学研究中的作用，体会化学科学对人类社会的重要意义。 教学重点：认识氮气的性质 教学难点：氮分子结构对氮气性质的影响 教学分析： 1、取材： 高中一年级第二学期（试用本），第五单元《评说硫、氮的“功”与“过”》中的第四节化学肥料中的主角的第一课时。 2、学情分析：（因借班上课，学生情况只能根据课程标准、考纲及学校的性质进行推测，与学生实际定会有些差距） 依据课程标准，学生在初中了解了氮肥中的碳酸氢铵、硝酸铵、硫酸铵、尿素等及生物固氮，在过去的学习中，学生获得了对氢气、氧气、硫、氯气等非金属单质的认识、共价键及物质变化过程中的电子得失、化合价升降等等的学习经历和体会，这些对本节课都会有所帮助。相信学生在高中第一学期里，对实验探究的一般过程、研究性学习的几个环节应该有所涉猎、有所认识和尝试，因此，学生基本上具备了完成本节课的基础。但由于学生对氮的氧化物的知识储备和经验不足，在探究闪电固氮原理时，教师要为学生做些铺垫和扶梯，即课前备好NO和NO2样品，让学生对这两种物质的性质有个初步了解，有利于学生能够较顺利地完成探究活动。 3、教材的地位和作用： 仅从人工固氮对世界农业发展的推动、世界人口增长对粮食的需求，这些社会生活密切的问题中认识氮气的性质，容易激起学生的兴趣，固氮过程也是氮在自然界中循环中的一个环节，因此，本节对学生建立较完成的、有关“氮”的知识结构起到了承上启下的作用。 在考纲中，有关氮气的性质和固氮的教学要求是“知道”，既能一般了解或记住、复现已学过的知识。 在课程标准中： 课程类型 内 容 教学目标 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 基础型课程 氮肥 知道/初步学会 认识 感悟 拓展型课程 氮的固定 知道/初步学会 感受 感悟 教学过程： [引入]：化学肥料是农作物生长必需的养分，合理施肥能使农作物增产增收，可以说化肥在为人类提供粮食方面功不可没。那么，谁是化学肥料中的主角？请看一组资料。 介绍（2004年）目前我国化肥市场的格局，让学生感受化学肥料中的主角（-）——氮肥。 [讲解]：已知含氮的物质→氮肥→氨（铵）态氮肥→植物吸收NH4+（NH3）或NO3-→氮的固定 [思考]：如果暂时不考虑反应所需的条件，根据一般的化学原理及规律，如何能实现氮的固定？ NH4+(NH3) N2 NO3- [讲解]：从氧化还原反应原理及元素质量守恒原理的角度，分析固氮的原理。 [过渡]：氮的固定需要怎样的条件？请同学们在具体的固氮方法中去了解。 介绍固氮的三种方法: 生物固氮 N2 NH4+(NH3) 雷雨固氮 N2 ? 工业固氮 N2+3H2 2NH3 [过渡]：民间有这样的说法：“雷雨发庄稼”、“一场雷雨一场肥”，从民间的说法中，我们能感觉出来雷雨时，大气中的N2转化为某种氮肥了。 [思考]：雷雨时，N2发生了什么反应？经过了那些转化？最终生成的物质是什么？ [观看录像]：模拟闪电固氮 [学生交流]：现象、初步结论 [学生实验]：认识一氧化氮和二氧化氮，继续验证我们的猜测 [学生交流]：实验过程中，所发生的化学反应；分析雷雨固氮的化学原理。 [思考]：氮气稳定的原因？ [总结]：氮气的性质与用途；固氮的意义。 [练习及作业]：完成表三及相应练习 板书： 化学肥料中的主角（一） 氨（铵）态氮肥 NH4+(NH3) N2NO3- 现象：高压放电 开始几分钟气体无色，5分钟后加氧气变浅棕色 遇水显酸性 初步结论： 空气无色气体浅棕色气体（色浅？量少？）酸性物质（自身？与水反应？） N2+O22NO 2NO+O22NO2 3NO2+H2O2HNO3+NO