《琵琶行》_潘秀平.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教学设计 职业高中语文《琵琶行》 一、教学背景 1、教材：中等职业学校规划教材语文第二册第四单元的第二课 2、面向学生：职业学校高一学生 3、学科：语文 4、课时：第二课时 5、课前准备： 1）借助上一课时的学习，读准生字的读音； 2）借助课下注释，了解课文自开始至“唯见江心秋月白”的大意。 3）下载琵琶乐曲、课文范读录音； 4）制作多媒体课件。 二、教学课题教材分析教学方法教学过程”,便于学生感知诗歌的意境，听完录音后，师生一起正字正音，并指导学生有感情的朗读第一部分：“江边送客正秋夜，忽闻琵琶如仙乐”。（板书） (三) 研读赏析，拓展引申 第一部分： “浔阳江头夜送客”至“主人忘归客不发”是正文的第一部分，写作者江边送客听到琵琶声，是全诗的引子，开头点出地点、时间、事件、景物，渲染了悲凉的环境氛围，映衬出诗人孤寂的心情。这一部分内容较少，而且不是最精彩的部分，所以安排了略讲，主要是以问题拓展知识。 1、第一句都交待了那些内容?有什么作用。 地点、时间、事件、景物 2、作者描写秋天的“枫叶”和“荻花”用了哪个词?你由此想到了白居易的哪首诗？ 瑟瑟。《暮江吟》：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。” 3、第二句运用了什么样的修辞手法？ 互文。又叫互辞，是古文中常用的一种修辞手法，其形式是：一句话的两部分看似各说一件事，实际上互相呼应，说的是一件事。 （举例加以说明） “秦时明月汉时关，万里长征人未还。” “烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。” 4、“忽闻水上琵琶声”的“忽”字有什么表达作用？ 说明这种音乐难得听到，带有几分惊奇。 第二部分： “寻声暗问弹者谁”至”唯见江心秋月白”是全诗的重点，也是写的最精彩的一部分，尤其是对琵琶女高超技艺的刻画，更是炉火纯青，所以安排了精讲。 1、分层次教学，分组讨论。 根据故事发展，将第二部分分为三层，学生齐读赏析第一层，即从“寻声暗问弹者谁”到“犹抱琵琶半遮面”。然后分四组重点赏析前奏曲、欢乐曲、沉思曲、悲愤曲，即从“转轴拨弦三两声”到”四弦一声如裂帛”。最后老师讲解点睛的结尾句，即“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”。 ⑴“寻声暗问‘弹者谁’？”一句，为什么要“暗问”呢？ 怕惊扰了对方，也怕破坏这一美妙的音乐境界。 ⑵“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”一句运用了什么修辞手法？这句诗歌表现了琵琶女的什么？ 夸张；表现了琵琶女的羞涩神态，并暗示她有无限心事。 ★前奏曲：从“转轴拨弦三两声”到“说尽心中无限事” ⑴ “未成曲调先有情”说明了什么？ 说明琵琶女的高超技艺。 ⑵“弦弦掩抑声声思”中“思”是什么意思？ 愁思 ⑶“低眉信手续续弹”中“信”是什么意思？ 随意 ★欢乐曲：从“轻拢慢捻抹复挑”到“大珠小珠落玉盘” ⑴ 弹琵琶的四种指法 ⑵ 音乐描写：将无形的音乐形象化。（比喻） 大弦嘈嘈如急雨——繁密粗重 小弦切切如私语——细促悲切 大珠小珠落玉盘——清脆圆润 ★沉思曲：从“间关莺语花底滑”到“此时无声胜有声” ⑴ 音乐描写：将无形的音乐形象化。（比喻） 间关莺语花底滑——宛转流利 幽咽泉流冰下难——低沉哽塞 ⑵ “此时无声胜有声”的特殊境界。 ★悲愤曲：从“银瓶乍破水浆迸”到“四弦一声如裂帛” ⑴ 音乐描写：将无形的音乐形象化。（比喻） 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。——激越雄壮 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。——戛然而止 点睛之笔：“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白” ⑴ 翻译：四周的船都静悄悄的，没有声音，只看见倒映在江心的一轮秋月泛起银白的光亮。 ⑵ 表达作用：侧面烘托出琵琶女的高超技艺，同时又巧妙地照应了开头的地点、时间和环境。 2、出示精妙语句，共同赏析句子表现的音乐美，为加深学生印象在 每种描写后面进行了概括说明，最终形成一支完美的曲子。 3、选择描写最精彩的部分，即整曲琵琶乐，练习有感情地朗读。老师在语言、重音等方面予以指导，可采用男女同学混合二重朗读法效果更佳。至此第二部分也可以归纳了。正是“绝妙琵琶知音听，一曲一调总关情”。（板书） （四） 课堂小结 课堂的最后，结合板书梳理课文内容，点出细节知识，和学生统一认识完成了本书的教学重点目标。 (五) 布置作业 根据课文练习的要求，在理解的基础上背诵一、二部分；有精力的同学搜集其他描写音乐的语句或段落。 六、板书设计 乐曲 特点 手法 前奏曲 愁思暗度 渲染 欢乐曲 粗重繁密、细促悲切、清脆悦耳