成功上好每一节数学课.pdfVIP

成功上好每一节数学课， 对教学效果的提高具有重要的作用。 小学数学教师应该怎样上好一节数学 学生的年龄特点、生活环境创设学生喜闻乐见的教学情境，把教学情景与数学知识“串联”起来， 仅存在于课堂中、考场上，它就在我们的身边，学好数学不是少数“聪明”学生的专利，而是每个 学生学好数学的信心。教师也不能简单地把知识传递给学生，而要营造学生自主探索、亲自动手、 建知识体系，从而提高学生学习数学的能力。建立和谐、民主、平等的师生关系也是上好一节数学 有在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中才能受到激励和鼓舞，得到指导和建议，从而提高学 一、创设情景。 学生学习的积极性、主动性，往往来自充满疑问和问题的情境。创设问题情境，就是在知识与 通过情境的创设，使学生明确探究目标，给思维以方向和动力。只有创设新奇有趣、密切联系生活 数学奥妙的兴趣，体现数学的价值和神奇，让学生在数学学习活动中发现自己在生活中能够见到的 其他学科学习过程中能够思考或操作的、 有趣的，具有探索价值的问题， 使学生在运用数学知识解 形成数学应用的意识，并以自己的独特视觉和策略解决问题。 一个好的情景创设，能激发学生的学习兴趣，产生学习动机，激活学生的求知欲。让学生在 目标，从而开展提出问题、分析问题、解决问题的学习活动。同时通过情景创设，使要解决的问题 系，激活现有的经验，从而获得新知识。如在教学“方向与位置”时，教师可抓住学生喜欢做游戏 情景中完成学习任务，先让学生向前迈两步，向后退三步，向左弯弯腰，向右踢踢腿，向上拍拍手 活动中用到了那些方向词语， 最后让学生猜猜这节课要学习的新知识。 这样不仅激发学生的学习兴 间发生的联系。 二、营造学生自主探索、亲自动手、合作交流的氛围。 动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。教师要让学生在具体的操作中进 的意见，并与同伴交流，教师给予适当的帮助和指导，善于选择学生提出的意见中有价值的问题， 找问题的答案。 自主探索，就是让学生根据自己的体验， 用自己的思维方式自由、 开放地探索和发 自主探索和亲自动手，不仅仅在于让学生获得数学知识， 更在于让学生在探究的过程中学习科学的 意识，培养学生的探究精神。 合作交流的学习方式， 可以帮助学生在非正式的直觉观念与抽象的数 系，帮助学生把实物的、图画的、符号的、口头的以及心智描绘的数学概念联系起来，深化学生对 认识”时，可先让学生拿出由九个小正方形格子构成的一个正方形纸（其中有两个涂成黄色，三个 后教师提出问题： 能不能用分数来表示各种颜色的小正方形是大正方形的几分之几？学生在已有知 教师要求学生动手把九个小正方形分割开来，问： 还能用分数来表示这些小正方形和大正方形之间 回答：不能用分数来表示，因为我们不知道跟谁比啊？不是都散开了吗？这时教师就可抓住这个问 能用分数来表示呢？这一问，马上就得到了许多同学的响应。 三、建立和谐、平等、民主的师生关系。 和谐、民主、平等的教学氛围，能最大限度发挥学生学习的主体性，使学生敢于参与，主动参 总之，教师只有尊重和信任学生，才能摆正学生在课堂教学中的主体地位。课堂教学是师生互 应把课堂还给学生，让课堂充满活力，使每位学生都能适得其所地得到发展，让学生的创新精神与 堂成为现实社会中一个真实知识的组成部分。在课堂教学中，教师要以积极的心态，调动原有的知 动，让学生学会生存，学会学习，学会做人，真正把学生培养成新世纪创造型、开拓型的人才。 怎样上好小学数学课 来源： 黔南日报 2009-11-11 三版 新的《数学课程标准》指出： “义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是 促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学 生学习数学的心理规律， 强调从学生已有的生活经验出发， 让学生亲身经历将实 际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程， 进而使学生获得对数学理解的 同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。