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关于职业教育特性及职业院校专业设置问题思索摘要：职业教育的发展与社会经济发展息息相关。本文围绕职业教育的几个基本问题：职业教育的定义、职业教育的特性、职业教育的专业设置，结合中外职业教育发展的模式，提出了新形势下我国职业教育发展的一些思路。 关键词：职业教育特性；技术教育；普通教育；专业设置 作者简介：高松（1982－），男，安徽肥西人，德国柏林工业大学职业技术教育学博士生，研究方向为中德职业教育比较和德国职教教师教育；石长征（１９７６－），男，河北衡水人，衡水学院讲师，现代教育技术管理中心，研究方向为教育技术学。 课题项目：2009年河北省教育厅人文社会科学研究指导计划项目“教师媒体素养与精品课质量关系的分化分析”（项目编号：SZ090363），主持人：杨玉双。 中图分类号：Ｇ７１文献标识码：A文章编号：1001-7518（2012）12-0052-04 职业教育一词来源于西方，受语言上的差异影响，仅职业教育名称和概念的争论在我国学术界就出现了多次。在我国职业教育发展史上，其名称就有:百工教育、实业教育、职业教育、技术教育和职业技术教育。1996年我国颁布《中华人民共和国职业教育法》，基本明确了职业教育这一名称。那么什么是职业教育？职业教育区别于技术教育和普通教育的特性是什么？学校职业教育专业设置如何体现职业教育的特性？这些问题既是职教研究领域的基本问题，也是容易产生误区的问题。职业教育的定位问题相当重要，只有明确了方向，职业教育才能更快更好地发展。本文围绕职业教育的特性以及职业教育专业设置等问题阐述笔者的一些观点。 一、职业教育的历史发展 在理解职业教育的概念和特性之前，必须先了解职业教育发展的历史。尽管职业教育是一个出现于近代的学术概念,但其发展却有着漫长而悠久的历史。伴随着古代社会经济的发展，尤其是社会职业分工的出现后，社会出现了不同职业工种，对特定工种的培训而逐渐出现了职业教育。技术的进步和技术教育的发展促进了职业教育的形成。可以说，在人类社会初期，长者对幼者的生产及生活技能的传授已是技术教育的雏形。职业教育是原始社会末期，采集、渔猎、农业和畜牧业等劳动类型相互独立后，人类社会不同职业分工的形成促使其产生的。 职业教育所涉及的职业随着社会经济的发展也随之相应变化。在近代学校职业教育之前，学徒制是我国民间职业教育的主要形式。 近代学校的职业技术教育则源于西方，其是为了满足工业革命背景下机器大生产的需要而产生的。伴随着十八世纪近代资本主义机器工业生产的发展，劳动内容、劳动条件以及劳动组织结构产生了根本变化。工业大生产促使劳动分工更加明确，同时对劳动工人的数量上的需求以及知识能力上的要求远大于工业革命前，劳动工人需要掌握更为系统的理论与实践知识。同时，生产规模的扩大需要一大批生产的组织和管理人才。工业革命之前学徒制在欧洲的职业教育中占据主导地位。然而随着工业革命的发展，传统学徒制的培养模式无论从数量，还是质量上均无法满足工业大生产的需要。因此，在—些发达的资本主义国家，先后出现了职业技术学校，从而产生近代学校的职业教育。中国近代学校的职业教育兴起于第二次鸦片战争之后，清政府兴办洋务运动从西方引进机器工业的同时，也促成了近代西方学校的职业技术教育制度在中国的产生。洋务运动中所创办的新式学堂是我国最初的近代学校职业教育。 二、职业教育的特性 通常，我国把职业教育定位为以培养数以亿计的生产、建设、管理、服务第一线的技术应用型专业人才和熟练劳动者为目标的教育类型，是国家教育事业的重要组成部分，是国民经济和社会发展的重要基础，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。但此概念并没有体现职业教育的特性。纵观中外职业教育发展的历史及对职业教育特性的分析，笔者认为，职业教育的概念可以定义为一类以明确某职业为培养目标的教育，是对该职业所需各项知识与技能进行传授的教育。明确的职业导向性是职业教育区别与其他教育类型的特性。而技术教育是人类在某一领域技术积累到一定程度后形成的对这一领域技术传授的教育，目的在于传授某些具体技术，并不需要有明确的职业导向性。如木匠师父教一个年轻人做一个木门，这个年轻人接受了木门制作这项技术的教育，而木匠是一个职业，这个年轻人如果想以后成为木匠，还要跟师傅学习其他技能。普通教育是强调对某一门学科知识的传授，也没有明确的职业导向性。如普通高等教育开设中文专业，目的是让学生掌握更多的中文专业方面的知识，毕业后学生可能成为作家，也可能是编辑、教师或者管理人员。再以计算机学习为例，普通高校可以开设计算机科学与技术专业，其教育目标是传授该专业学生计算机领域所涉及的各项知识。各种培训机构也可以就计算机领域某项技术如网页设计或电脑维修开设技术培训课程，传授学员计算机某