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关于艺术设计中素质教育思索
关于艺术设计中素质教育思索摘要:随着高校的教育教学改革的不断深入,大力推进素质教育,成为培养艺术设计专业学生的创新精神和实践能力,提高其在市场上竞争力的必由之路。
关键词:素质教育艺术设计思考
素质教育是和应试教育相对应的概念,是指依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体性和主动精神,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征教育。在高等教育中进行素质教育是我国从计划经济转向市场经济背景下,高校教育应有之意。
目前我国高校正处于“改革进行时”,在由应试教育向素质教育的转变过程还处于摸索阶段,艺术设计专业在国内发展时间较短,在推行教学改革,推进素质教育的时候,容易步入一些误区。本文拟提出自己的一些观点供大家商榷。
一、鼓励在继承的基础上进行设计创新
创新是一个民族的灵魂,任何事物的发展都离不开创新。在高等教育阶段,激发学生的创新意识是教师的职责之一。但在具体实施时切不可仅凭热情,缺乏科学和理性的思考来进行。部分高校的艺术设计教师把鼓励学生创新简单理解为敢于创造标新立异的形式和效果,忽略了教师对学生作品的评价和引导。结果使学生的设计陷入追求形式上的新、奇、怪、异,只注重张扬自我,无应用价值的怪圈。设计的目的是创造合理的生存方式,满足人们的物质和精神需求。因此脱离受众,片面强调张扬个性的创新其实并无意义。
鼓励创新绝不是为新而新,创新首先要求的是继承。很多人不明白传统的精神就开始创新,这很容易违背基本的艺术规律。而一个优秀的设计者则必须具备多方面的修养,要多读书而不能仅仅依靠美术方面的特长。没有深厚的专业积累和实践积累的创新极易沦为哗众取宠之作。
二、处理好艺术专业课程与相关课程的关系
1998年,国家教委调整专业目录,将原属工艺美术设计的环境艺术设计、产品造型设计、染织艺术设计、服装艺术设计、陶瓷艺术设计、装潢艺术设计、装饰艺术设计等7 个专业合并为1 个专业;并将上述合并后的新专业定名为艺术设计。因此,艺术设计是一门覆盖领域很宽的交叉学科,是工程技术、人文社会科学与艺术等的有机综合的边缘学科。艺术设计的成果是批量的,它的生产是与大工业生产紧密相连的,因此设计之初要考虑到生产的便利性。而又因为它的受众是大范围的群体,它的适用性就要考虑到大多数人的需求。因此,一个合格的设计师必须具有必须具备多方面的素质。处于市场竞争中的艺术设计师首先面对的是企业,他必须取得企业的信任,同时他的设计最终又是为消费者服务的。和一般艺术家不同,设计师必须学会在生产者、销售者和消费者的立场上思考问题。更重要的一点是几千年来世界上不同民族、不同的地理环境沉淀了不同的文化,不同民族有着不同的审美情趣、审美追求。
同时,世界上各个地区发展阶段不同,经济状况相差甚大。而不同的物质生活方式也必然表现为不同的精神生活方式,即不同的风俗习惯、起居饮食、喜庆节日、信仰祭司、婚姻家庭、文学艺术的特点等。但由于历史和现实的原因,在我国大学中艺术设计教育多沿袭国外的教学模式,研究也多是国外的作品。如要避免生吞活剥,刻舟求剑,就必须对消费者心理学、社会学、文化学有一定涉猎。
三、处理好加强学校软硬件建设与发挥教师主观能动性的关系
如要提升教学效果,无疑需要大力加强学校的软硬件建设。这里,广州美术学院、清华大学美术学院、江南大学等学校无疑是很好的例子。广州美术学院在制定自己的教学计划时,首先与香港、英国、德国、美国、日本、澳大利亚等国家和地区的同行进行了广泛的接触,研究了近百所国外设计院系教学计划。学校配备了金工实习车间、摄影室、暗房、电视摄影棚、陶瓷实习工厂、喷绘室、模型车间等硬件设施。在这种情况下,学生一方面可以接触到国外先进的设计理念,另一方面,通过具体的商业设计实践使基础理论与设计、设计与施工生产很好的结合起来。清华大学美术学院通过邀请国外的设计界名家来校举办了多期讲座。这些设计大师有丰富的人生阅历,渊博的文化知识,以及诸多前卫的设计理念。这种情况下,学生接触面广、眼界开阔,更易激发他们的创造性。
同时,我们也需要清醒的意识到,学校的软硬件改善绝非一日之功。就教学软件方面来说,由于艺术设计专业设置较晚,也由于这几年设计院校的快速增加,招生规模的快速扩大。设计院系教师的学历与其他学科相比普遍比较低,而其在校时的师资和教学设施也普遍比较落后。这也就决定了,目前设计院系的教师本身的素质就和教育市场的要求不相适应。对他们进行大规模培训,一方面会产生不小费用,更重要的方面则是,学生快速增加造成的教学量快速增加需要较多教师。这使学校很难推行大规模培训。从硬件方面来说,艺术设计属于交叉学科,既有艺术专业的特点又有工科的特点,而高速发展的信息技术也在这一学科上有
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