关于计算机科学及技术专业课程实践教学改革探析.doc

关于计算机科学及技术专业课程实践教学改革探析摘要：本文笔者首先分析了高校计算机科学与技术专业教学存在的问题，进而从转变教学观念、改革实践教学方式及改革考核方式等方面论述了计算机科学与技术专业相关课程教学改革的思路与措施。 关键词：计算机科学与技术实践教学教学改革 1、计算机科学与技术专业教学存在的主要问题 计算机科学与技术专业具有很强的工程技术性质，实践教学是计算机科学与技术专业教学的一个重要环节，其教学质量对专业教学质量影响极大。但随着社会对计算机专业人才需求条件的不断提升，我国计算机专业人才的培养所存在的问题也逐渐暴露出来。具体表现在以下几个方面： 1.1 重视程度不够，学生上机实践机会很少 很多学校认为大学主要是学习理论知识，实践能力应在工作中培养和积累，因此在教学计划中理论教学环节占了非常大的比例，而实践环节占的比例非常小，这直接导致学生在学习过程中不重视实践。在有些学校，资金短缺、师资力量不足以及观念跟不上等方面的原因，因此在教学中仍存在重理论、轻实践，重知识传授、轻能力培养的倾向，导致人才培养与社会需求存在着较大的差距，学生毕业后无法胜任相应的工作岗位。 1.2 实践教学师资不足 实践教学环节对教师的要求很高，既要有深厚的理论知识，又要有丰富实践经验。由于对实践教学的认识不足，忽略了对实践教师队伍的培养，因此这样的教师相对不足，这也是导致实践教学环节没有取得良好教学效果的重要原因之一。 1.3 实践考核方法不合理或没有实践考核 实践考核是实践教学的重要环节，是保证实践教学质量的重要方面。但如何选择实践教学考核方法、手段，如何确定实践考核指标是一个需要研究的课题。由于部分学校实践课时少，实践教学不单独考核。有的由于学校实践考核方法、手段缺乏，往往流于形式。这就在一定程度上导致大部分学生的实践课程没有认真做，从而不能达到教学目标。 1.4 开放程度不够，实验室利用率低 实验室是实践教学活动的主要场所。实验室除满足实验课以及课程设计等课内实验外，实验室在课外应该对外开放，以满足学生的课外学习要求。但由于管理不完善和管理制度不健全，多数学校实验室的开放率低，实验设备没有得到充分利用。 2、实践教学内容改革 2.1 树立以培养学生实践能力为重点的教育理念 随着高等教育逐渐从精英教育阶段向大众化教育阶段的发展，大众化教育的产品不再是社会的精英，而是社会的合格劳动者。然而多数高校教师和部分高校学生并没有适应时代的发展和变化，仍然存在重理论轻实践、重学习成绩轻动手能力的惯性思维。因此，我们更应该树立以培养学生实践动手能力为重点的教育理念，培养合格的满足社会需求的高级应用性人才。 2.2 明确人才培养目标，构建新的实践教学体系 2.2.1以培养“专才”为目标 构建实践教学体系要遵循系统性和系列性。系统性原则要求以培养高级应用型人才为目的，把实践教学体系作为整个教学过程的一个子系统来研究，经过四年的学习，使学生具有系统、全面、完整的知识和能力结构。系列性要求对学生某一方面能力的培养，进行不断线的连贯性实践教学，使学生在这一方面具有较系统的知识和能力。特别对于应用性本科专业来说，实践教学体系应该以培养“专才”为目标。 2.2.2加大设计性实验在实践教学中的比重 目前，大部分院校开展的主要实践教学活动有验证性、综合性与设计性三大类。验证性实践教学注重理论 知识的检验和证明，以教师为中心，学生完全按照教师的意图去实践。综合性实验是对知识的综合运用，是进一步理解理论知识的重要环节，但在实际教学中，综合性实验仍是以教师为中心，学生仍处于被动地学习状态，主要是通过已安排好的综合性实验项目进一步加深对知识的理解。设计性实践教学以学生为中心，要求学生能综合利用所学知识解决一个实际问题，而教师只是起指导和启发的作用。通过这种实践教学活动，学生不但可以掌握和运用理论知识，其工程实践能力和创新能力也会在不知不觉中得到提高。 2.2.3注重课内课外实践活动的有机结合 实践教学活动从形式上可分为课内实践与课外实践两部分。课内实践包括相关课程的实验、课程设计、毕业设计等环节，是每个学生必须完成的实践活动。课外实践包括大学生创新课题、各类竞赛及课外科技小组活动等。课内实践是专业能力培养的基础；课外实践涵盖了学生专业能力、社会交往能力、品格锻炼各个方面，更能体现学生创新能力和实践动手能力。作为应用性本科院校，除搞好课内实践以外，还应该丰富课外实践活动，进一步培养学生的实践动手能力。 2.2.4引入“Learning by Doing”教学模式 “Learningby Doing”是由美国卡内基梅隆大学率先提出的一种旨在强化工