初中化学教学中利用多媒体点滴体会.doc

初中化学教学中利用多媒体点滴体会摘 要：随着计算机的普及，越来越多的学校都已将计算机引进课堂教学。多媒体计算机以其强大的功能，运用图像、动画、声音、文字信息等，展现化学教学中基础知识，模拟微观世界的粒子运动，演示危险性较大的实验，增加了课堂信息量，启发了学生的思维，优化了课堂结构，大大提高了教学效率，推动了课堂教学的改革。 关键词：多媒体；化学教学；教学质量 随着科学技术的发展，信息技术引起了全面而深刻的社会变革，网络化学习已经成为人们获取信息和知识的重要方法之一。传统的教育教学方式已不再完全适应网络时代的要求，那么在平时的教学中，如何充分合理地利用多媒体，提高教育教学的质量，成为我们教师一直“努力追求”的目标。笔者对怎样在化学教学中有效利用多媒体技术来提高教学质量谈一些体会。 一、利用多媒体技术可以调整学生情绪 在教学中，教师应适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。如讲述“二氧化碳性质”前，将意大利峡谷之谜、动物进入古老山洞出现死亡的现象制作成多媒体课件展示给学生，通过动画图像、文字注释和优美声音展现，极大地调动了学生的兴趣。学生一目了然，轻松自如地突破了教学难点。运用现代教育技术，使教学从无声到有声，从无形到有形，从平面到立体，拓展了教学空间，改变了讲、听、问、答直线式的信息传递反馈方式，让学生全方位、全状态地理解并延伸课本知识，做到定时低耗、优质高效，充分地体现了多媒体教育的优势。如在讲“分子”时，这些微观的粒子比较抽象，我们可以引导学生观看模拟动画分子的运动，彩色动画不仅模拟分子运动的过程及条件，又能吸引学生的注意力，学生从形象的感知做出理性的推断。 二、利用多媒体技术可以创设真实化情境 教学中，我们总是要创设一些情境，然后展开问题的探索。多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体,具有很强的真实感和表现力,可以激发学习的兴趣,引起注意。提高学生学习化学的兴趣,是提高化学教学质量的前提,也是改善课堂教学环境的重要一环。化学多媒体软件在内容组织上采用大量色彩鲜明的、活泼有趣的音像画面,使生动的情境真实化，其效果是语言的讲解所无法比拟的。在讲到“燃烧与灭火”这个课题时，笔者开始先放了费翔的一首《冬天里的一把火》的前面几句歌词，把学生带入了火的意境；然后在课堂上与学生展开了对火的讨论，中间插入一些失火和灭火的动画，学生讨论一浪高过一浪，一节课下来学生在讨论的浪潮中学会了燃烧与灭火的知识，教学效果很好。 三、利用多媒体技术可以改进化学实验 我们总是设法改进实验，以便减少污染，而有些有污染的实验是很难改进的。许多化学实验有毒，具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故。因此，化学实验中一些错误操作，只能靠教师讲其错误的原因，以及错误操作可能带来的危害，却不能用操作实验证明。而电教媒体进入课堂，这个问题就迎刃而解了，用计算机动画模拟这些错误操作，它可将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以渲染气氛，学生看后印象深刻，加深对错误原因的理解。一些化工生产过程，如铁的冶炼、纯碱的制取等学生大多数未见过，缺乏感性认识。用多媒体计算机可形象、逼真地表现出每一步生产过程，对于各个环节也可反复演示或局部放大，加强感知，强化记忆。 四、利用多媒体技术可以优化学习方式 新课标中，大力提倡自主式、合作式、探究式的学习方式，通过观察、比较、交流等活动，促进学生的整体发展。现代化的教育媒体的使用正符合这个观念，如在教学“水的净化”时，笔者让学生自己制作了简易净水器，带到课堂上来。小组内相互观察、比较、交流，要学生相互取长补短，说出自己制作方法和使用方法以及遇到的困难，然后再用多媒体课件来展示净水的原理及演示过程。这使学生十分准确地把握了净水原理和操作方法，从而优化了学生的学习方式，提高了教学的效率和质量。 五、利用多媒体技术可以突破重点、难点 学生的认识活动是以感知为基础的。生动直观的感性材料最易被学生接受，能使学生从事物的现象中找出规律，形成正确的概念，因此合乎实际的丰富的感性材料对人获取知识极为重要。多媒体教学能为学生提供大量而合乎实际的直观感性材料，通过视觉、听觉等感官，促进学生从生动的直观开始自己的认识过程。化学概念中关于微观概念如分子、原子等微粒，肉眼看不到，感性材料也很少，学生没有感性认识，理解起来很抽象，对教师的教和学生的学都带来一定困难。如果我们借助多媒体技术，通过录像、投影、动画等把这些粒子变成形象的“实体”，使学生在和谐、自然、轻松的环境下充分感知教材，为感性认识上升为理性认识提供了有效的素材，促进了大脑皮层各种联系的形成。 总之，把多