(教学案例）让孩子们过足当“导演”的瘾.docVIP

案例研究 让孩子们过足当“导演”的瘾 ——《慈母情深》教学案例 万州区鸡公岭小学 吴娟 《慈母情深》这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深 沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。 备课时，我一直在思索如何去教学这一课，当看到教参中的一个教学案例时，我不禁眼前一亮。它是以“拍电视剧”的形式，让学生充当导演，将课文中的文字变成一幅幅感人的画面。形式非常有新意，我想教学这一课时如果按这种方法，孩子们一定会感兴趣。转念一想，“拍电视剧”可不是一件简单的事情，需要学生有相当的理解和感悟能力，我们的孩子能行吗？我有些犹豫了，但这个案例实在是太吸引我了，我觉得不这样教学太可惜了。于是，我抱着试一试的态度走进了课堂。 当我宣布，今天要请同学们当一回“导演”，将《慈母情深》拍成一部小小电视剧时，孩子们顿时欢呼雀跃，激动得不得了。激动过后孩子们便投入了紧张的“拍摄”之中，整堂课他们的表现出乎我的意料，精彩程度决不亚于教参中的片段。下面我节选几个孩子们拍摄的“精彩镜头”与大家一起分享。 开头一：“我”穿着一身布满补丁的衣服，斜挎着一个陈旧的帆布书包，赤着脚丫，失魂落魄地走在乡村泥泞的小路上。村子里的广播正在播出长篇小说《青年近卫军》，“我”驻足停留，眼睛呆呆地望着广播传出的方向…… 开头二：一座矮小破旧的茅草屋里，家徒四壁，一床、一桌、一凳和陈旧的锅、碗、瓢、盆便是这儿全部的家当。“我”坐在桌子前，双手托着下巴，眼睛呆呆地望着窗外，脑海里浮现出在同学家听《青年近卫军》的情景，时而眉头紧锁，时而自言自语…… 能设计出这样精彩的开头，你能说孩子们没有读懂课文吗？他们读懂了作者家境的贫寒，读懂了作者对《青年近卫军》的渴望。 对于故事的主体部分，孩子们更是动足了脑筋，下足了功夫。他们对场景的描述是：一个昏暗的工厂里，密密麻麻地摆着一排排缝纫机，空气中弥漫着令人窒息的粉尘，震耳欲聋的机器轰鸣声淹没了人们的说话声。一群衣着朴素的妇女正在紧张而忙碌地工作着。 孩子们在这个场景里捕捉了许多感人的特写镜头： 特写一:在一个昏暗的小角落里，一个身材瘦弱，穿着简单的中年妇女正埋着头，弯曲着脊背，手和脚不停地操作，动作是那样协调，整个身体仿佛淹没在机器之中。多么瘦弱辛苦的母亲啊！ 特写二：当母亲掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指不停地数着时，镜头推进，将母亲因寒冷干燥而裂开的皮肤凸显出来，表现母亲挣钱的来之不易。 特写三：接下来镜头缓缓移向作者，在周围灯泡的烘烤下，“我”的脸红红的，眼睛一直望着母亲那张疲惫而苍老的脸，“我”的眼里噙着泪花，内心充满了对母亲的愧疚。 特写四：旁边的妇女劝母亲不要给“我”钱买书时，母亲说：“我挺高兴他爱看书的！”此时，镜头要突出母亲高兴的表情，因为母亲为有这样一位爱学习的儿子感到自豪。挣钱不易的母亲给儿子买书钱时却如此慷慨，足见慈母情深！ 特写五：当我接过钱，紧紧地攥着钱跑出去时，此时应该设计慢镜头。“我”一边奔跑，一边哭泣，泪水顺着脸颊流下，一滴滴泪水由小变大，泪花中浮现出一幅幅朦胧的画面：有母亲忙碌工作的身影，疲惫不堪的面容，龟裂苍老的双手，有平日生活中洗衣、做饭、挑水、打扫的点点滴滴。由此表现“我”对母亲的感激、崇敬与热爱。 没有对文本的深入领会与感悟，没有与作者进行情感的交融、心灵的碰撞，孩子们岂能捕捉到这些生动感人且富有创意的镜头？ 故事的结尾孩子们设计得更是大胆而又合乎情理。 结尾一：“我”捧着朝思暮想的《青年近卫军》，坐在桌旁津津有味地读着，弟弟妹妹们津津有味地吃着水果罐头，还挣着给妈妈喂，一家人其乐融融。 结尾二：“我”坐在窗前，将心爱的《青年近卫军》捧在胸前，眼睛望着窗外的太阳，太阳里渐渐出现“我”长大后的情景，那时的生活富裕了，“我”和弟弟妹妹们为母亲买了好多好多礼物，母亲在鲜花、儿女的簇拥下显得无比幸福。 …… 下课了，孩子们还意犹未尽地编织着故事不同的结局，一言一语都饱含着孩子们纯真美好的情感。我相信，通过这堂课的学习，孩子们不但感受到了慈母的深情，更懂得了如何去回报母爱。这堂课将成为孩子们终生难忘的课，也是值得我深深回味与反思的课。 反思：我曾经看过这样一个故事，名字叫《跳蚤与爬蚤》：跳蚤本来弹跳能力很好，一下子可以跳出身高的一百倍以上。于是，有人做了这样一个实验：将跳蚤置于一个玻璃器皿中，上部用玻璃盖子盖住。跳蚤初次跳时一下子撞到了盖子上。渐渐地，实验者将盖子不断的往下压，跳蚤也跳得越来越低，当将玻璃器皿完全拿走之后，实验发现跳蚤竟然不会跳，变成“爬蚤”了。此时的“爬蚤”，并非它已丧失了跳跃的能力，而是由于一