55《给予是快乐的》教学设计.docVIP

人教新课标四上《给予是快乐的》教学设计 学习目标： 　　认知目标： 　　1、掌握本课生字新词，理解“炫耀”、“懂得”； 　　2、感情朗读课文，在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示。 　　技能目标： 　　1、学会运用“炫耀”、“懂得”； 　　2、在揣摩不同人物的不同表现中，把握人物特点，尝试课本剧表演。 　　情意目标：在理解给予是快乐的过程中，学会关爱别人与尊重别人的关爱。 　　课前准备：按常规预习课文 　　课时安排：两课时 　　学习过程： 　　第一课时 　 课时目标： 　　掌握本课生字词，理解、运用炫耀、懂得；感情朗读课文，在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示；理解给予是快乐的。 　　过程建构： 　　教师组织流程学生活动流程设计意图 　　一、批注入文，自主探求 　　1、你能读懂什么？适当注上记号。能读好你喜欢的语句或段落吗？（在交流过程中，教师注意各知识点达成状况的调控）1、自主阅读2、小组交流3、全班反馈1、学生是学习的主人，但不等于自主学习就是放任自流。2、情感的熏陶固然重要，但小语要体现小的特点，知识与技能是三个维度的首席。 　　2、适当小结，点拨升华在交流中达成 　　二、主动参与，探究方法 　　从写作的角度看，这篇文章给了你什么启示？畅所欲言，各抒已见，有话则长，无话则短。自我反馈、调节、总结阅读中的方法，无疑有利于激发习作的积极性，有利于实现语与文的和谐发展与相互促进。 　　三、联系生活，体验情感 　　1、今天这节课上你给予了谁什么？或谁给予了你什么？今天来听课的老师中谁曾经给予你什么？2、在你的记忆中曾经有谁给予了你什么？你给予了谁什么？1、好朋友交流2、全班反馈1、对学生的评价重在内在素质的提高。2、既是反省意识和能力的提升，又是交互主体关系的体现。 　　四、作业超市，拓展延伸 　　1、揣摩文中不同人物的不同表现，把握人物特点，尝试课本剧表演。2、回顾你给别人带来快乐或别人给你带来快乐的一件事，并学习本文写法写一个片断。课后选择完成延伸--提升--铺垫 第二课时 　　一．导入新课，复习旧知 　　1、师：这一课继续同大家一起学习课文——给予是快乐的。（课题课前板书） 　　2、这篇课文的主要人物有哪些？整个的故事是由哪一个事物引起的？（围绕哪一个事物展开的） 　　板书：保罗 小男孩 一辆新车 　　二．学习新课 　　1．出示句子：__________给予是快乐的。 　　提问：不看课文，你能将这句话补充完整吗？（鼓励学生灵活答题，如“保罗懂得了给予是快乐的”“小男孩使保罗懂得了给予是快乐的”等。） 　　2．出示句子：__________，_____________给予是快乐的。 　　提问：你能将这句话补充完整吗？（让学生为这句话加上表示时间的词。） 　　3．过渡：圣诞节前夜，保罗和一个小男孩偶然相遇。起初，他并没有在意那个孩子，以至多次误解了他。我们一起来快速读读课文，找找保罗错了几次？错哪儿了呢？在书上划出有关的语句。 　　4．讨论后，针对重点语句加以分析。 　　（一）“保罗当然知道他希望什么，他会希望也有一个这样的哥哥。” 　　⑴指名朗读这句话，集体评议。 　　（鼓励学生自由发言，评价哪几个词读得好；哪几个词没读到位。） 　　⑵抓住重点词“当然”“这样的”“也”再读句子。 　　（引导学生体会“当然”一词中包含的肯定意味；弄懂“这样的”指送他小汽车。） 　　⑶齐读这句话，提醒学生注意语调的抑扬顿挫。 　　⑷提问：事实是这样的吗？小男孩的希望到底是什么呢? 　　（引导学生领会原句中隐含着的意思：像你哥哥那样为弟弟买一辆新车。） 　　⑸读这部分课文中描写小男孩的句子。 　　小男孩吃惊地瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪，我希望我将来也能像你哥哥那样。” 　　⑹指导学生读出吃惊的语气。 　　⑺听了小男孩的话，保罗也十分吃惊。谁会读有关的句子。 　　⑻想一想，保罗为什么吃惊？ 　　（引导学生初步认识小男孩高尚的思想境界。） 　　（二）过渡：保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风，不过，保罗又错了。 　　⑴读有关的句子，结合上下文理解新词“炫耀”。 　　⑵讨论：小男孩为什么要保罗将车开到家门口呢？ 　　（学生自由作答，体会小男孩是要弟弟相信，他长大后一定能得到一辆新车。 　　⑶小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动，谁会念这一段话？（指导朗读） 　　⑷进行拓展练习：你觉得小男孩向弟弟描述的新车是怎样的？他会将怎样美好的希望种进弟弟的心里？ 　　（同桌间相互练说，表达自己的美好心愿。） 　　⑸相信小男孩能实现愿望的同学请举手。你认为那时最快乐的人是谁？为什么？ 　　（让学生在辩论中明白给予才是真正的快乐，从而概括出本文的中心。） 　　⑹联系生活实际，谈谈自己有没有和小男孩一样的经历