65《巨人的花园》教学设计.docVIP

《巨人的花园》教学设计 肥东县石塘学区镇西小学 崔映红 【教材分析】 《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。 【设计理念】 童话故事具有语言优美、情节曲折、蕴含道理等特点。本课设计以激发兴趣、品味语言为主线，以童话的方式，引领学生品味童话的优美语言，充分挖掘文章的感情，让学生反复品味，以激发学生的内心感受，让学生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。教学时让学生在直观、整体触摸语言中，有所感悟，并在“悟”中自得。在教学中采用灵活的手段和方法变抽象思维为形象思维，激发学生学习的兴趣，提高自学能力，进而领悟“没有孩子的地方就没有春天”这一文章主旨，领会有分享、有宽容才有快乐的道理。 【教学目标】 １、紧扣“巨人的训斥，导致花园变化”这一主线，抓住词句的理解、积累与运用，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的美丽。 ２、联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流阅读后的感受。 3、感悟童话故事的特点，为创编童话埋下伏笔。 【教学重难点】 【教学重点】 明白快乐应当和大家分享的道理。 【教学难点】体会这篇童话在表达上的突出特点。 【教学过程】 一、谈话激趣，导入新课。 1、师：同学们平时都爱听、爱读童话故事。你们都知道哪些童话故事？（生谈） 这节课，让我们步入童话王国，去欣赏童话优美的语言，请走进第九课《巨人的花园》，进行我们的童话之旅吧。 2、师板书课题：巨人的花园。生齐读课题。 二、初读课文，整体感知。 1、巨人的花园曾经是一个怎样的花园？（板书：漂亮） 那里，春天——（鲜花盛开），夏天——（绿树成阴），秋天——（鲜果飘香），冬天——（白雪一片）。（出示图片）。 2、巨人的花园还是一个怎样的花园？（板书：充满欢笑） 引读：村里的孩子都喜欢到那里玩，花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。 （随机教学“溢”字） 三、品读关键语句，感受环境的变化，并体会人物情感。 师：多么美丽的花园。可是，巨人却不喜欢花园里的客人，总是训斥他们。 默读课文3-8自然段，看看从哪些语句可以读出巨人不喜欢孩子们在他的花园里玩耍？找一找，用波浪线画出来。 1、巨人第一次训斥孩子。 屏幕出示：他见到孩子们在花园里玩，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”（随机教学“允”字） （1）? ??你从中体会到什么？ 预设：很凶； 在巨人的心目中，只有花园，没有孩子们。 师：只要他一出现，孩子们必须马上从眼皮底下消失，用句子中不文明的一个词语来说就是——滚出去。读—— （2）联系上下文想象一下他说这些话时，心里会怎么想，说话时是什么样子？（从眼睛、手势、脸色各方面想象巨人的心理活动、神态、动作） （3）你来当一次巨人。学生有感情表演。 （4）集体品读，体会情感。 2、赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。（屏幕随机出示） （1）如果你就是村里的孩子，有一天你很想到花园里去玩耍，可是你看到了高高的围墙，看到了这一块禁止入内的告示牌，你会怎么样想呢？ 师：曾经，我们与这里的鲜花朝夕相处；曾经，我们在这花园里留下了许多欢声笑语。可是今天，我们只能望“墙”兴叹，无奈地摇摇头，转身离去。 （2）师：巨人不仅阻止了孩子们进入的步伐，还把什么拒之门外？（预设：春天。）请大家捧起课本，自由读第6自然段，想想从哪些句子感受到的？ ?屏幕出示：但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞……（相机板书：狂风大作 雪花飞舞） （3）师：而此时此刻，围墙外又是怎样的一副情景？ 屏幕出示：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。 师：这两种景色形成了鲜明的对比，一堵围墙隔开了两个世界。 填空：围墙外面是鸟语花香，里面是???? ??；外面是欢笑，里面是?? ??；外面是温暖，里面是???? ??。 （4）感情朗读。 师：你觉得这两句话，该怎么读，才能读出味道？ 预设：春暖声音响亮一些，快一点，寒冬低沉一些，，慢一点。 （5）引读： 于是，巨人拥有的只能是——孤独，只能裹着毯子，还——瑟瑟发抖，一个人忧