6的乘法口诀教学案例--郑思薇.docVIP

《6的乘法口诀》教学案例 教材分析： 教材通过创设“有多少粘贴画”的问题情境，引导学生独立探究、编制6的乘法口诀。在探索6的乘法口诀的过程中，要体会新旧乘法口诀的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。在独立思考的基础上，进行交流，体验算法的多样化与数学的灵活性。2排、3排、4排、5排是利用已学过的乘法口诀得出得数，6排、7排、8排、9排可以利用连加的方法得出，也可以利用已学过的乘法口诀进行推算，为编制6的乘法口诀做准备。教学时，教师应让学生独立尝试，然后在小组内交流各自的方法。知识目标： 掌握6的乘法口诀，解决简单的实际问题。 能力目标： 经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程，体验从已知求未知的思想方法。 情感目标： 结合解决问题的过程体验估算的策略以及它对计算的作用，培养估算意识。 教学重点： 编制6的乘法口诀，并能运用口诀解决简单的实际问题。 教学难点：体会估计的方法以及他在计算中的作用，在计算中体会新旧知识的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。一创设情境、激趣引入． 绿衣小英雄，田时捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。你能看一眼，不用数就知道大概有多少吗？让我们估一估，一共有多少粘贴画吧。（板书课题：有多少粘贴画）我们学过五六三十的口诀 六六三十六把书中的乘法算式和乘法口诀补充完整。 （1）学生尝试写算式、编口诀，师巡视指导． （2）学生汇报，交流。（边汇报，边板书红、白颜色粉笔） 你能跟我们说说是怎样的吗？6×7＝42　　六七四十二42.也就是个6是42. 6×8＝48　　六八四十八42，所以给42加一个6就是48，8个6就是48， 6×9＝54　　六九五十四师：同学们，你们真棒，学会已知 活动三：一起把口诀读一读吧！4、记忆6的乘法口诀． （1）6的乘法口诀在排列上有什么规律？（2）全班交流．（从上往下看，积都多六；从下往上看，积都少六） 如果老师记住了五六三十，想不起来六六多少的时候，你有什么办法帮我想吗？48减一个6就是7个6的得数 （）师生对口令。（师说上半句，生答下半句） （）你是运用了哪句口诀？4×6?（四六二十四） 6×6?（六六三十六） ? 6×9?（六九五十四） ? 6×7?（六七四十二） 3×6 （三六十八） 8×6（六八四十八） （3）根据一句乘法口诀列2个乘法算式。（课件显示） 设计意图：在有趣的练习活动中进一步巩固新学的知识，加深记忆。 拓展练习 师：同学们很棒，出示6×4+6 （老师引导:有没有更好的方法？） 西瓜：6×8-6 桃子：5×6+6 梨：9×6-6 请你×8=6×7+（ ）=6×9-（ ） 设计意图：通过鲜明的水果教具，让学生对题目产生探索的兴趣，在解题的过程中体会算法多样化，进一步理解乘法意义并运用其中。拓展学生的思维发展，加深巩固知识。 课后反思：本节课本节课我安排了各种形式的活动，通过有趣的情境激发学生的兴趣，在多样化的练习中领悟知识。学生在自由、轻松的课堂气氛下，主动地参与到教学中。 活动一的导入，让学生在轻松的氛围中开始本课的学习。活动二的设计是本课的重点，首先引导学生通过观察学过的口诀，总结其规律；然后在已知信息的基础上推算新的口诀；最后放手让学生独立完成对7、8、9乘法口诀的计算和编写。这一环节学生不但巩固了已学知识，也是对旧知识的巩固与应用，把新旧知识有机地融合在一起，达到学习效果的最优化。活动三的设计及时对新知识加深印象，在规律中记忆6的乘法口诀，在音乐中熟背口诀。学生回答的很好，达到了预期的效果。活动四通过循序渐进的练习题，对知识由易到难，层层深入的，前一个环节的结论作为下一环节的基础，利用活动及时巩固复习了新学知识。 课后感受不满意之处 首先最大的问题是教师的语速稍稍有些快，应该平缓匀速一些。每个问题清楚的问一次。 应该倾听学生的回答后再总结。教师却一直在帮学生回答问题，没有将学生放在主导位置中。 在活动四中，学生的回答让教师没有预料，随机应变的能力略微差些。 教学中真的是千变万化，有许多不可预料情况，这就需要教师敏锐的观察力、处理问题的能力及驾驭课堂的能力，这方面是我今后努力的重点。 总之，对于本课堂的教学，通过多种教学手段，让学生去感悟知识，领悟方法。培养学生观察知识，应用意识，使学生具有初步的推理能力，学生在学习中学会估计、验证、推理、交流等方法，感受到学习的价值。由于本节课以活动为载体，学生的学习兴趣十分浓厚，学习的热情高涨，寓教于乐。 - 5 -