723积的变化规律教学设计.docVIP

积的变化规律教学设计 一、内容分析： 《积的变化规律》是新人教版数学四年级上册第四单元的内容。本单元的学习内容是整数乘法的最后一个阶段。它是在学生掌握了三位数乘两位数的计算方法的基础上进行教学的。本节课主要引导学生探索当一个因数不变时，另一个因数与积的变化情况，从中归纳出积的变化规律。通过这个过程的探索，不但让学生理解规律内涵，并能运用规律使一些计算简便，，同时体会事物间是密切联系的，培养学生迁移类推的能力。 例题的设计分为三个层次： 1、研究问题：教材设计了两组既有联系又有区别的乘法算式，引导学生在观察、计算、对比的基础上自主发现一个因数变化引起积的变化规律。 2、归纳规律：引导学生广泛交流自己发现的规律，在小组交流的基础上尝试用简洁的语言说明积的变化规律。 3、验证规律：引导学生再举例，验证积的变化规律的正确性。 4、应用规律：引导学生应用规律解决实际问题。 二、学生分析 1．学生已有知识基础：学生已经有了乘法为前提，并且能够准确而熟练地计算。 2．学生已有生活经验和学习该内容的经验：四年级学生对于面积计算并不陌生，从基础知识和基本技能方面来看，准备状况是良好的。 3．学生学习该内容可能出现的情况会很多，因此教师要给学生多一点时间思考。 4．在探索过程中利用小组合作学习方式，一定要建立在独立思考的基础上 5．我的思考：学生是学习活动的主体。这堂课在设计时，至始至终体现了让学生主动参与学习的基本理念。课中让学生通过观察、比较推理得出结论。以及如何将新知与旧知及相互之间如何转化，更是把学生推到了前台，让他们自己来推导出结果并解决实际问题。 三．学习目标： 知识与技能：学生探索并掌握一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几，积也乘（或除以）几的变化规律；能将这规律恰当地运用于实际计算和解决简单的实际问题。 过程与方法：学生主动参与学习活动，培养自己的探究能力、合作交流能力和归纳总结能力，从而获得成功的乐趣，增强学习的兴趣和自信心。 情感态度与价值观：学生经历积的变化规律的发现过程，感受发现教学中的规律是一件有趣的事情。 教学目标： 1、使学生经历积的变化规律的发现过程，感受发现数学中的规律是一件十分有趣的事情。 2、尝试用简洁的语言表达积的变化规律，培养初步的概括和表达能力。 3、初步获得探索规律的一般方法和经验，发展学生的推理能力。 4、在学习过程中培养学生的探究能力、合作交流能力和归纳总结能力，初步培养学生严谨的治学态度。 重点：掌握积的变化规律。 难点：自主探索发现规律、验证规律、应用规律。 四．教学过程： 教学准备：多媒体课件 教 学 过 程 一、复习导入 口算。 6×20= 80×40= 90×2= 6×50= 8×700= 300×7= 50×3= 40×5= 【设计意图】通过简单的口算导入，不仅增加了学生参与课堂的积极性，复习了简单的乘法计算，同时通过提问也让学生发现做此类题的规律，从而加快口算速度。 我们在数学中遇到过很多找规律的问题，并能运用找到的规律解决问题，使复杂的问题简单化，今天我们一起探索积的变化规律。（简单的过渡语揭示今天的课题——积的变化规律。） 二、探究新知。 （一）创设情境 为响应学校的“节省零花钱，牵手好朋友”的号召，学生们捐出自己的零花钱，准备为希望小学的小朋友购买一些图书和学习用品。 【设计意图】通过一个简单的情境导入，不仅可以教育学生要养成节约的好习惯，同时避免了计算的枯燥，增添了数学课堂的生趣。 （二）出示问题 请你们帮忙算一算，一盒彩笔6元，买2盒要花多少钱？20盒、200盒呢？ 【设计意图】提出问题，让学生帮助解答，可以激发学生参与课堂的积极性。 （三）研究问题，发现规律 1、列式计算 6 × 2=12 6 × 20=120 6 × 200=1200 2、非常好！同学们，请仔细观察上面每组算式，你能根据这组算式的特点接着再往下写2个算式吗？试一试，学生独立写出。 【设计意图】让每个学生在尝试写算式的过程中自主发现规律。 （四）自主学习，探索新知 1、现在就请同学们以小组为单位，互相交流自己写的算式，并说一说你是怎样想的？ 2、（先来汇报第一组）谁来介绍这组算式你接下去怎样写的？学生说出自己写的第一组算式，你们也是这么写的吗？你们写得这么正确，你一定发现了这组算式的规律，谁再来说一说我们发现的这组算式的特点？ 教师引导：刚刚在这组算式里同学们发现，一个因数不变，另一个因数乘10，积也乘10。 如果让你接着再往下写，你还能再写出来吗？ 3、猜一猜，如果一个因数不变，另一个因数乘5，积会有怎样的变化？ 请