88大自然的语言教学设计.docVIP

《大自然的语言》是人教版八年级上册第四单元的课文。这一单元的单元要求中是这样表述的：“阅读这些课文，可以培养注重观察、讲究实证的科学态度……可以学习正确的科学方法。在阅读中，还要注意说明的顺序和方法……能按照要求筛选信息。”根据这些单元要求，在本课中，我预设了三个学习目标：1.了解物候学知识及物候观测对农业的重要性。2.理清文章的说明顺序及各部分之间的联系。3.体会文章准确严谨、生动优美的语言。整个学习过程就是围绕这三个目标进行的。 本文是一篇说明文，在设计教学环节时，我的出发点就是要通过本文的学习让学生学会写说明文，或者说让学生知晓如何使说明文的语言做到准确，做到生动。基于此，我设计了三个活动：整体感知理内容；抓住方法品严谨；感情朗读品生动。在筛选信息的环节中，不是让学生只找到文中的主要信息，而是希望让学生掌握利用关键词句来快速筛选信息的方法；在感悟严谨环节中，让学生掌握列数字、举例子的说明方法，并着重引导学生认识列数字时对于不同的情况要有余地，举例子时例子要有典型性才能使说明文语言更加准确的道理。当然在整体感知环节，我利用“四个因素能否调换顺序？”引出说明要准确还有按照一定的顺序的道理。在引导学生认识了准确的语言之后，引入作者竺可桢的故事，对学生进行科学、实证精神的熏陶和培养，也实现了本课育人目标的达成。接着用原题和现题的对比，让学生品味本文生动的语言。最后，引导学生去探索，去做一个探索者、发明者。 预设虽如此，但是在授课时，对于举例子和按顺序学生只是浅尝辄止，没有进行深度的感悟；因为时间的关系，最后的品味的语言环节，更是走了一下过场，学生品味、展示、积累的时间都很少，原想让学生背一下好的句子，也因没有时间而作罢。另外，对于这篇说明文应该怎样教，我这里也是一次尝试，可能也有很大的问题，敬请大家提出宝贵意见。 四环节：（1）自主学习（2）展示交流（3）精讲点拨（4）有效训练。 就是让课堂扎根在文本的沃土。用深情的目光抚摸一个个汉字，捕捉词句中传递的文化、历史、情感，琢磨人物、事件。贴近课文，把思想的铧犁深深插入文本的字里行间，挖掘少年的心智，与先贤交流、碰撞。而我们语文老师自己，和谐地存在于学生与文本之间，存在于学生思索、体验的逻辑顺序之中，成为恰到好处、不可或缺的一环。