921草原教学设计.docVIP

《草原》第一课时教学设计 一、教材依据： 这篇课文是苏教版小学六年级上册第五单元中的一篇散文。 二、设计思想： ???? 本课是著名作家老舍先生写的一篇散文。作者生动地描写了草原上如诗如画的美丽景色以及蒙古族人民的能歌善舞，热情好客。景美、人美、文美，所以我在教学设计时抓住一个“美”字贯穿整个教学过程。根据学生已有的知识经验，我先创设情境，让学生想象美丽的草原。接着，让学生在预习课文的基础上，走进文中的草原。通过检查预习，指导学生学习生字新词，把课文读正确、读流利。在此基础上，让生说说草原的“美”体现在哪（风光美、人情美），并让学生找出描写风光美与人情美的段落，理清课文脉络。然后引导学生品读课文第一自然段，感受美丽的草原。《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”所以，我在教学这一段课文时，主要是引导学生抓住关键词句进行品读感悟，边读边想像，体会草原的风光之美。然后，回归整体，让学生通过美读此段，再次体会作者的思想感情和课文的语言特点。最后，师生合作背诵此段，领悟写法，学习写法。达到了语文教学的最终目的。 三、教学目标： 1、知识与能力： （1）学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。 （2）正确、流利地朗读课文，理清文章脉络。 （3）有感情地朗读第一自然段，体会作者的感情，领悟写法。并背诵第一自然段。 2、过程与方法： （1）从已有的知识经验入手，想象美丽的草原。 （2）在预习的基础上，指导生学习生字新词，把课文读正确、流利，理清课文脉络，走进文中的草原。 （3）通过品读第一自然段，图文结合，感受美丽的草原。 3、情感态度与价值观： （1）读懂课文，在草原自然美与人性美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。 （2）陶冶学生审美的情趣。 四、教学重点： 1、学习生字新词。 2、品读课文第一自然段，通过语言文字展开想象，体会草原的风光美。五、教学难点： 1、理解重点词语。如“渲染”“勾勒”“翠色欲流”等 2、从语言情境中展开想象，产生意境。 六、教法选择：创设情境、利用多媒体、联系生活实际等。 七、学法指导：预习、自读自悟、观察想象、交流讨论等。 八、教学准备： 1、歌曲《美丽的草原我的家》 2、作者简介资料。3、《草原》图片资料及文本课件。 4、北朝民歌《敕勒歌》。九、教学过程： （一）情境引入，想象美丽的草原。 1、播放歌曲《美丽的草原我的家》。 2、说说你印象中的草原。 3、板书课题，简介作者。（课件出示作者简介） （二）初读课文，走进文中的草原。 1、检查预习，指导学习。 （1）出示生字、新词。（课件出示） 渲染?迂回?玻璃??彩虹?马蹄?羞涩?摔跤?勾勒?疾驰?拘束?天涯?低吟?好客?一碧千里??? 翠色欲流??? 襟飘带舞 ①齐读，开火车读，指名读。 ②师强调读音、字形。 ③生描红、临写。 ④展示成果、师生评价。 （2）指名逐自然段朗读课文，师生正音，指导读好长句。 2、理清脉络、感知内容。 ①正确、流利地朗读课文，思考：老舍笔下的能蒙古草原是怎样的？主要体现在哪些方面？ ②交流、整理。 （三）品读课文，感受美丽的草原。1、出示默读提示，生默读课文第一段。 默读提示：（课件出示） （1）这一段主要写了什么？按什么顺序写的？ （2）用“—”划出描写草原美景的语句，用“～”划出描写作者感受的语句，读一读，说说你从中读出了什么。 2.课堂交流，相机指导，赏读感受。 （1）指名回答第一个问题。 （2）交流第二个问题。指名读后，出示相应的句子，品词、析句、赏读。 出示句子一：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。” ①??? 你从这句中读出了什么？ ②图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“明朗”的用法。 ③指名感情朗读，读出 “清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。 ④想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？ 出示句子二：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” ①出示图片：理解“一碧千里”。 ②你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？ ③讨论交流：作者为什么说“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”呢？ 出示句子三:“羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。” ①这句话把—比作—；把—比作—。这样写有什么好处？ ②出示图片，体会比喻句的准确、鲜明。 ③指名感情朗读。 出示句子四：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”。 ①??? 理解“渲染”“勾勒”；演示“绿色渲染” “墨线勾勒”。 ②??? 理解“翠色欲流” ③理解句意。看图片赏景。 ④感情朗读，体会“柔美”的感觉。 出示句子四：在天底下，一碧千里，而