956《认识分数》教学设计.docVIP

《认识分数》教学设计 教学目标： 1、初步认识几分之一，理解几分之一的含义，会读写几分之一； 2、在充分的动手实践活动中，培养学生的观察、交流、合作探究能力； 3、感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感。 教学重难点：初步理解分数的含义 教学过程： 一、情境导入，引出新知 师：小朋友，欢欢和乐乐在野外郊游，他们走累了想吃点东西休息一下。瞧，欢欢把零食分好了。（欢欢自己多，乐乐分得少）你有什么想说的？ 生：这样分对乐乐不公平 师：怎么分才公平？你能帮他们分一分吗？ 生：每人吃3个桔子，每人吃2个苹果，每人喝1瓶饮料，每人吃2只梨 师：每份分得同样多，我们把它叫做—— 生：平均分 师：他们还带了1个月饼，还能平均分给他们两人吗？ 生：能 师：应该怎么分呢？好，听清楚要求：请每个小朋友用这张圆形纸片代表月饼折一折、分一分。 生折 师：谁来汇报一下 生：我把这张圆形纸片对折，两边完全重合，打开后，沿着这条折痕剪开就能平均分了。 师：同意吗？ 生：同意 师：为了让我们看得更明显，老师把这一半用斜线涂上颜色。 师：如果这样分，可以吗？ 生：不行，这样分就不是平均分了。 师：我听明白了，一定要把这个圆从最中间分开，两边完全一样，才是平均分。 课件演示 师：把这个饼平均分成两份，每人得到几个？ 生：半个 师：半个还能用我们以前学过的数来表示吗？ 生：不能 师：那该用什么数表示呢？ 生：二分之一 师：听过这个数吗？ 生：听过 师：像这样的数，数学上把它叫做——分数（板书） 师：今天这节课我们就来认识分数（板书） 二、教学新知 1、认识 师：刚才把这个饼平均分成几份啊？ 生：2份 师：这个是两份中的—— 生：一份 师：平均分，两份中的一份，就是大伙刚才说的二分之一。 师：这份是这个饼的二分之一，那这份呢？ 生：也是二分之一 师：看来只要把一个饼平均分成2份后，其中的一份都是这个饼的 生：二分之一 课件出示这句话 师：自己自由地读一读这句话 师板书：把一个饼平均分成2份，每份是它的二分之一 师：这个二分之一该怎么写呢？请看老师写，先写一横，表示平均分，在线的下面写2，表示平均分成2份，在线上写1，表示这样的1份。我们一起来写一写 师生一起写 师：那么这个数怎么读呢？ 生：二分之一（板书） 师生齐读二分之一，再读整句话 师：读了这句话，你觉得哪个字比较重要？ 生：平均分，每份（指每一份），它（指这个饼） 师：请同学们把这句话的重点字词读重一点 生齐读 师：这是饼的二分之一，老师这里还有几个图形，你觉得涂色部分都能用二分之一表示吗？ 生：不是 师：哪几个可以 生：第二个、第三个 师：你能用这样的句式来介绍一下第二个或第三个图形吗？ 课件出示：把一个（ ）平均分成（ ）份，涂色部分是它的（ ）分之一。 生说 师：第一个和第四个不也是分成了2份吗？为什么不是？ 生：因为没有把它们平均分，所以它们不是二分之一 师：是的，不管什么图形，只有把它平均分成2份时，其中的一份才是它的二分之一 2、认识几分之一 师：我们已经认识了二分之一，你还想认识几分之一呢？ 生说、师写 师：你觉得这样说下去能说完吗？ 生：不能 师：老师用省略号表示。像这样的数，都是分数（板书） 师：想不想通过折一折、涂一涂把你想认识的几分之一表示出来 生：想 师：好，先听清楚要求。 师：请你把另一张纸折一折，然后用斜线把你想表示的几分之一表示出来。涂好后跟你的同桌说一说，你把什么图形平均分成了几份，涂色部分是它的几分之一 生折、涂、说 师：谁来说一说，你把什么图形平均分成了几份，涂色部分是它的几分之一 生：我把正方形平均分成了4份，涂色部分是这个图形的四分之一 师：有没有同学也折出了四分之一，但是表示的方法跟他不一样的？ 生汇报，把图形贴在黑板上。 师：除了折出了四分之一外，你还折出了几分之一？ 生：我把长方形平均分成了8份，涂色部分是这个长方形的八分之一 生：我把圆形平均分成了16份，涂色部分是这个圆形的十六分之一 …… 师（指着黑板上的图形）：长方形四分之一、正方形四分之一、圆形四分之一 师：图形的形状一样吗？ 生：不一样 师：为什么都说涂色部分是它的四分之一？ 生：因为它们都平均分成了4份，涂色部分是其中的一份，所以是这个图形的四分之一 师：都是四分之一，你发现了什么？ 生：不同的图形、不同的折法能表示同一个分数。 师（指着圆形）：都是圆形，二分之一、四分之一、八分之一 师：这个，你又想说些什么？ 生：相同的图形能表示不同的分数 小结：同学们真厉害，在动手操作中发现了不同的图形、不同的折法能表示相同的分数，相同的图形也能表示不同的分数。 3、寻找生活中的几分之一 师：生活中的一些物品中也藏着几分之一，我们一起来看一下。 课件出示法国国旗 生：三分之一 师：能具体