[教学设计]多项式的乘法.docVIP

多项式的乘法(一) 教学目标 1使学生掌握多项式的乘法法则； 2会进行多项式的乘法运算； 3结合教学内容渗透“转化”思想，发展学生的数学能力 教学重点和难点 重点：多项式的乘法法则及其应用 难点：多项式的乘法法则 课堂教学过程设计 一、从学生原有的认知结构提出问题 我们在上一节课里学习了单项式与多项式的乘法，请口算下列练习中的(1)、(2)： (1)3x(x+y)＝_________________ (2)(a+b)k＝_________________ (3)(a+b)(m+n)＝_________________ 比较(3)与(1)、(2)在形式上有何不同? (前两个是单项式乘以多项式，第三个是多项式乘以多项式) 如何进行多项式乘以多项式的计算呢?这就是我们本节课所要研究的问题 二、师生共同研究多项式乘法的法则 1引例 小芳在街上买5千克苹果，如何把这些苹果一次带回家? (拿塑料袋装，把5千克苹果变成一个整体) 想一想，怎样计算(a+b)(m+n)＝? 启发学生把(a+b)看成一个整体(如看成一个单项式)，把多项式的乘法转化为单项式与多顶 式相乘，运用单项式与多项式相乘的法则进行计算，即 (a+b)(m+n) ＝(a+b)m+(a+b)n ＝am+bm+an++bn 2看图回答： (1)长方形的长是_______________ (2)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ四个小长方形面积分别是_______________ (3)由(1)，(2)可得出等式________________ 这样得出了和上面一致的结论，即 (a+b)(m+n)＝am+bm+an++bn 3上述运算过程可以表示为 (a+b)(m+n) 引导学生观察式特征，讨论并回答： (1)如何用文字语言叙述多项式的乘法法则? (2)多项式与多项式相乘的步骤应该是什么? 希望学生回答出： (1)一般地，多项式与多项式相乘，①先用一个多项式的每一项乘以另一个多项式的每一项 ；②再把所得的结果相加 (2)步骤①②即(1)中的①、②) 三、运用举例 变式练习 例 计算： (1)(x+2y)(5a+3b)； (2)(2x-3)(x+4)； (3)(x+y)2； (4)(x+y)(x2-xy+y2) 解：(1)(x+2y)(5a+3b) ＝x·5a+x·3b+2y·5a+2y·3b ＝5ax+3bx+10ay+6by； (2)(2x-3)(x+4) =2x2+8x-3x-12 =2x2+5x-12 (3)(x+y)2 =(x+y)(x+y) =x2+xy+xy+y2 =x2+2xy+y2； (4)(x+y)(x2-xy+y2) =x3-x2y+xy2+x2y-xy2+y3 =x3+y3 结合例题讲解，提醒学生在解题时要注意：(1)解题书写和格式的规范性；(2)注意总结不同 类型题目的解题方法、步骤和结果；(3)注意各项的符号，并要注意做到不重复、不遗漏 课堂练习 1计算： (1)(m+n)(x+y)； (2)(x-2z)2； (3)(2x+y)(x-y) 2选择题： (2a+3)(2a-3)的计算结果是() (A)4a2+12a-9 (B)4a2+6a-9 (C)4a2-9 (D)2a2-9 3判断题： (1)(a+b)(c+d)=ac+ad+bc； () (2)(a+b)(c+d)=ac+ad+ac+bd； () (3)(a+b)(c+d)=ac+ad+bc+bd； () (4)(a-b)(c-d)=ac+ad+bc-ad () 4长方形的长是(2a+1)，宽是(a+b)，求长方形的面积 5计算： (1)(xy-z)(2xy+z)； (2)(10x3-5y2)(10x3+5y2) 6计算： (1)(3a-2)(a-1)+(a+1)(a+2)； (2)(3x+2)(3x-2)(9x2+4) 在学生练习的同时，教师巡回辅导，因材施教，并注意根据信息反馈，及时提醒学生正确运 用多项式的乘法法则，注意例题讲解时总结的三条 四、小结 启发引导学生归纳本节所学的内容： 1多项式的乘法法则 (a+b)(m+n)＝am+an+bm+bn 2解题(计算)步骤(略) 3解题(计算)应注意(1)不重复、不遗漏；(2)符号 五、反馈测试 把计算结果填入题后的括号内： (1)(x+y)(x-y)＝( )； (2)(x-y)2＝( )； (3)(a+b)(x+y)＝( )； (4)(3x+y)(x-2y)＝( )； (5)(x-1)(x2+x+1)＝( )； (