2017高考历史二轮复习第一部分通史专题突破模块四选修专题部分14历史上重大改革回眸课时作业难点.docVIP

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2017高考历史二轮复习第一部分通史专题突破模块四选修专题部分14历史上重大改革回眸课时作业难点

模块四 选修专题部分 课时作业14 历史上重大改革回眸 时间:45分钟 满分:75分 1.(15分)[2016·河北保定高三下期第一次模拟考试文综历史试卷][历史上重大改革回眸]根据材料,回答问题。 材料:隋文帝杨坚(541—604),在继承前代优秀施政经验基础上循序渐进的出新,既针对当时形势的需要,又不过激,因而容易奏效。《隋书·地理志》说:“高祖受终,惟新朝政,开皇三年,遂废诸郡。洎于九载,廓定江表,寻以户口滋多,析置州县。”《隋书·百官志》说:“别置品官,皆吏部除授。每岁考殿最。刺史、县令三年一迁,佐官四年一迁。佐官以曾为名者,并改为司。”“诏京官五品已上、总管刺史以志行修谨、清平干济二科举人。”《隋书·食货志》栽:自诸王已下至于都督,皆给永业田各有差,多者至一百顷,少者至四十亩。其丁男、中男永业露田,皆遵后齐之制。为了配合均田制的推行,把大量农业户口从宗主豪强的手中夺取回到国家手中,改善国家的财政税收,隋文帝大力开展普遍的人口户籍统核工作,叫做“大索貌阅”。把男子“成丁”即负担课役的时间由十八岁推缓至二十一岁,服徭役由每人十二轮次减为每年服二十天役,调绢由一匹(四丈)减少为二丈,减轻了一半。又以天下钱货轻重不等,乃更铸新钱,背面肉好皆有周郭,文曰“五铢”,而重如其文。每钱一千重四斤二两。《隋书·高祖纪》说他“居处服玩,务存节俭”。在隋文帝实行变革的二十四年间,取得了令人瞩目的成就。 (1)根据材料,概括隋文帝改革的内容。(6分) (2)根据材料并结合所学知识,评析隋文帝改革的积极作用。(9分) 解析:本题考查隋文帝改革。(1)内容从政治、经济、社会风气方面进行概括,主要依据材料文字“遂废诸郡”、“析置州县”、“别置品官”、“每岁考殿”概括政治方面的措施;依据材料文字“均田制”、“人口户籍”、“负担课役的时间由十八岁推缓至二十一岁,服徭役由每人十二轮次减为每年服二十天役,调绢由一匹(四丈)减少为二丈”、“更铸新钱”、“文曰‘五铢’”概括经济方面的措施;依据材料文字“务存节俭”概括社会风气方面的措施。(2)积极作用从政治、经济、社会风气方面进行分析作答即可。 答案:(1)政治:实行州县制,改革中央官制,实行分科考试。经济:继续推行均田制,核定人口,轻徭薄赋,改革币制。社会措施:提倡节俭。 (2)政治上:加强了中央集权;分科考试为科举制奠定基础。经济上:促进农业的恢复发展,维护了货币的统一;利于增加政府收入和维护经济秩序。社会风气:有利于形成节约开支的风气。总之,改革有利于增强国力和社会稳定,影响了后世。 2.(15分)[2016·山东省聊城市第一次模拟考试][历史上重大改革回眸]根据材料,回答问题。 材料:从19世纪以来,土耳其的宗教教育和世俗教育是共存的。这种状况是不符合民族主义者的世俗化要求的。根据1924年通过的《教育统一法》,宗教学校被取消,所有的教育机构被教育部接管,公共教育完全成为世俗事务。宗教教育则留给了家庭和乡村的神职人员。宪法中关于伊斯兰教为国教的条款在1928年被取消,1930年和1933年,城市和农村学校的宗教课程被取消。20年代,初、中、高各级学校的结构和课程还是以19世纪的法国教育为样板。1933年,伊斯坦布尔大学进行重组,在土耳其的很多城市还建立了新大学。凯末儿时期土耳其的人口识字率从1927年的10.6%提高到了1940年的22%。 ——刘云《凯末儿改革中的伊斯兰教》 (1)根据材料,概括凯末儿时期土耳其教育改革的措施及特点。(8分) (2)根据材料并结合所学知识,说明凯末儿时期土耳其教育改革的作用。(7分) 解析:(1)第一小问措施,根据材料“……所有的教育机构被教育部接管,公共教育完全成为世俗事务。宗教教育则留给了家庭和乡村的神职人员”得出:宗教教育与世俗教育分离;根据材料“宗教学校被取消”和“城市和农村学校的宗教课程被取消”得出:取消宗教学校、宗教课程;根据材料“1933年,伊斯坦布尔大学进行重组,在土耳其的很多城市还建立了新大学”得出:改革并发展高等教育。第二小问特点,根据材料“土耳其的宗教教育和世俗教育是共存的。这种状况是不符合民族主义者的世俗化要求的。根据1924年通过的《教育统一法》……”得出:世俗化;通过制定法律推动改革。(2)根据材料“凯末儿时期土耳其的人口识字率从1927年的10.6%提高到了1940年的22%”得出:有利于提高国民素质;根据材料“土耳其的宗教教育和世俗教育是共存的。这种状况是不符合民族主义者的世俗化要求的”得出:削弱宗教对社会事务的影响,有利于土耳其的世俗化;根据所学得出:也是近代化的表现。 答案:(1)措施:宗教教育与世俗教育分离;取消宗教学校、宗教课程;改革并发展高等教育。 特点:世俗化;通过制定法律推动改革。 (2)作用:削弱宗教对社会事务的影响,有

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