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《记录册》的实施 基础型课程 体育与健身课程学习情况记录表（６-９年级） 第一、二学期 借助所学的知识和技能，积极参加健身实践活动 实践能力 活动中遵守规则、会用规则、勤于提问，初步具有安全防护意识和行为能力，并在教师指导下进行创意活动 学习能力 关注自己的身体生长、经常锻炼身体、乐于交流和合作 对体育学习感兴趣，积极而认真地参加体育健身学练 学习表现 须努力 合格 良 优 我的体育爱好与参赛、获奖记录： 评 价 内 容 等第 成绩 项目 等第 得分 健身能力 健身技能 健身体能 教师、同学、本人、家长互动留言： 学期总评 日常学习情况 学习成绩 《记录册》的实施 说明： （1） “日常学习情况”可以结合教学中“学生的健　 　　　　　　身体能、健身技能、健身能力”的评价结果进 　　　　　　行记录。 　　　（2） “我喜爱的体育活动与参赛、获奖记录”由学生 　　　　　　直接填写或将一学期中参加体育比赛的奖状、　　 　　　　　　照片等贴，并记录得奖的时间和地点。 《记录册》的实施 运用所学的知识和技能，参加并组织各类健身实践活动 实践能力 会结合自身需要选择内容主题，具有遵守规则、用活规则、勤于思考的行为和安全防护能力，并在教师指导下进行创意活动 学习能力 表现出关爱生命、关注健康，自主锻炼、合作进取、敢于挑战的习惯和行为 我的体育特长与参赛、获奖记录： 对体育学习感兴趣，积极而有效地参加体育健身学练 学习表现 须努力 合格 良 优 评 价 内 容 等第 成绩 项目 等第 得分 健身能力 健身技能 健身体能 教师、同学、本人、家长互动留言： 学期总评 日常学习情况 学习成绩 基础型课程 体育与健身课程学习情况记录表（10-１2年级） 第一、二学期 * * 关键词：《记录册》； 评价内容、方法、标准；实施 。 《记录册》的相关说明 《记录册》的设计 《记录册》的实施 面临的困难与评价内容建议 　　《记录册》是原来“学习成绩评价手册”基础上的发展，是对学生“综合素质评价”的载体。它注重过程性评价、学生自我评价及多元化评价，关注学生差异，开发学生潜能，促进学生整体素质的提高和个性健康发展，有利于形成学校、家庭和社会一体化的教育格局。它将，从纸质文本逐渐走向电子化文本。 《记录册》的相关说明 　　《记录册》以培养目标为评价的出发点和归宿，全面反映课程方案和《两纲》、各学科课程标准的目标要求，更关注中小学的思想道德建设和体育与健身学练进程中培育价值。小学低年级(1-2年级)，小学中高年级(3--5年级)，初中6-9年级和高中10---12年级四个阶段，非常重视学生爱国精神、国际视野、现代意识等的形成，强调创新精神和实践能力、团队精神和合作能力的培养，注重生命意识、环境意识、诚信意识、职业意识的养成。 《记录册》的相关说明 《记录册》的相关说明 　　《记录册》根据不同阶段学生的身心发展特点而有针对性地制作，力图具有层次性、可操作性、可评价性，并各有侧重，如小学低年级着重让学生养成良好的行为习惯；初中着重引导学生学习掌握有利于终身学习的基础知识和基本技能，培养合作交流能力和健康的个性等。 《记录册》的相关说明 　　《记录册》构建了适应基础型课程、扩展型课程和研究型课程功能性的课程结构，加强了课程与社会、科技、学生发展的联系，倡导学生主动参与，勤于动手，注重培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题的能力以及交流合作能力。 《记录册》的相关说明 　　《记录册》的实施要求教师全面评价学生，着眼于学生的发展状况，注重开发学生的潜能和发挥学生的特长，注意反映学生的差异，使之成为学生认识自我和进行自我教育的一种方式。 　　《记录册》从构建促进学生素质全面发展的评价体系出发，对基础型课程、拓展型课程、研究型课程的学业情况确定了评价项目和要求。其中对基础型课程的学业评价，还设置了学科的学业评价情况表。评价既关注学生认知水平，更关注学生学习过程与方法及情感、态度与价值观，关注学生多种能力的发展等。 　　同时，设置了学生素质综合评语，主要由教师填写，教师通过描述性语言概述学生素质的个性特点和发展状况，它与《记录册》对学生其他各要素的评价相结合，形成了比较完整的对学生素质发展的全面评价。 《记录册》的设计 《记录册》的设计 　　《记录册》突出设计要素，即评价指标+评价标准+评价证据；聚焦核心内容，即行为表现+学习成绩+通用能力；经历三项操作，即过程记录+证据分析+结果表达；借助信息化平台，完成计算、统计、分析和报告等工作，数据库+分析软件+报告软件。 《记录册》的设计 　　《记录册》在评价方式上采取了在教师指导下学生自评与互评相结合，教师评定与家长、社会参与评定相结合的方式，